对高校语文课的认识.pdfVIP

认1识 职业技术学院 朱惠明 教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课， 却不断下降 很多大学生尤其是理工科学生，对中文的驾 这是个值得拍手称快的消息 这对大学生提高语文水平， 驭能力．对文学的鉴赏水平不容乐观．这是值得每一个中 提高人文修养无疑是有着极大的帮助 语文 以其工具 国人去反思的问题 性、美学性、人文性在众多的学科中显示着极大的优势。 著名数学家苏步青曾担任上海复旦大学校长，他在 然而．曾几何时．大学语文遭受冷落，尤其是在当前严峻 一 次在上海举行的语文教学研究会上讲话时说：“如果允 的就业形势下．大学生不得不作 让大学语文为专业课 许复旦大学单独招生的话．我的意见是第一堂先考语文， 和外语四六级让路的选择 我们知道．我国的文字记载着 考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文 中华民族几千年的灿烂文化．一个民族的文化能否传承， 你都不行．别的是学不通的。”苏步青的话在现实中得到 决定于这个民族优秀的文化基因是否传承了下来。作为 了验证 一些理工科的毕业生．往往连基本的汉语能力都 培养高等人才的大学．倘若都不能保持对传统文化的承 缺失了．论文基本靠“拼”，简历基本靠抄。至于到了实际 继．何谈中华民族的伟大复兴! 工作岗位．因为基本汉语知识及人文素养的欠缺而引出 工具属性是语文的重要属性．工具性教育是语文教 的麻烦、闹出的笑话，更是不足为奇。现在，教育部要求高 学的重要任务 学习语文是为了掌握这个工具 语言基础 校面向全体大学生开设中国语文课．国内多家学校把语 知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义及标点符 文课列为必修或必选课．提高大学语文的地位，无疑是及 号、词法和句法．即汉语语言的构造形式及其规律，修辞 时和必需的 与此同时．我们不能只强调语文工具性而忽 和语言逻辑等 掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练 略语文的美学性，把语文抽空了．只是于巴巴的字词句。 地运用语言这一工具 所以．语言基础知识教学不能单纯 语文教学的目的．从来就不仅仅是学习掌握语文工具．不 孤立机械地进行．只有充分利用课文——活的语言环境 仅仅是教给学生几个字词、几种读写方法，而是指导学生 进行教学．才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形 学会更好地运用语文这个工具去认识生活、参与生活、改 成语言能力 学生常常用自己的目光研究周围的一切．常 造生活 无论是阅读还是作文．只有当学生真正联想起自 常为了更好地生活而能动地调整自我与周围环境的关 己的生活、融入自己的生活的时候，语文教学的意义也才 系．有意识地用他们的语言行为去影响改变自己和他人 会真正显现 我们要强调整体的感受．不能抛弃整体感受 的生活 语文正是他们认识生活、参与生活、改造生活的 来讲具体的技巧．要让学生自己去感受课文。把课文当成 主要工具 他们不仅在运用语文生活．而且在自己的生活 一 个审美的对象 只有让学生感受到这篇文章是美文．是 中学习运用语文 好文章，然后才能讲解文章的美妙之处。如：中国古典诗 而多年来．大学语文教学却始终处于尴尬的边缘地 词就是审美素质教育的最佳载体 中国诗歌源远流长．著 位。大学语文．既缺乏思想政治课的某种权威性，也没有 名诗人灿若群星．优秀作品不胜枚举 与其它课程比较． 外语四六级那样的强势性 与此形成鲜明对照的是．国际 大学语文具有重要的美育功能 大学语文教材所选的课 上汉语的地位不断提高，美国、韩国、日本等国家的留学 文都是