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中学生厌学心理剖析及对策摘 要： 与家长、老师的高热情，高付出相反，学生厌学现象日益严重，许多学生表现为不同程度的对抗、应付。我从多年的农村基层教学实践中，观察体悟思考，从社会、学校、教师、家庭、学生自身五个方面分析了学生产生厌学心理的主要原因。提出了家长教师去掉功利心，让学生参加社会实践，学用结合；教师不断学习充电，缩短与学生的心理距离；因材施教，不断激发学生学习兴趣和信心，从而减少厌学现象等观点。 关键词： 厌学； 心理剖析； 对策 中图分类号： G622文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0090-01 一、中学生厌学症产生的原因 （一）社会方面 在学生逐步的社会化的每一过程中，学生的行为表现为受到影响。因此，有怎样的社会，也就有怎样的学校；有怎样的文化，就有怎样的次级文化。我们的社会，尤其是媒体及商业活动，处处充满了一些不良示范，功利主义思想充斥各个空间，对于一个涉世未深，缺乏是非判断力的学生而言，容易受到蛊惑，导致角色混淆，价值观念模糊。很多学生脑海中有一种错误观念：付出不一定有回报，低付出有可能得到高回报，梦想甚至是不劳而获。行动上表现为小聪明，平时不努力，考试靠作弊，最后导致成绩差而厌学。 （二）学校管理重智轻德，一切围绕分数转 素质教育提了很多年，但学生人格塑造，素质提高等这些软件方面只保留在口头上，停留在文件里。许多领导本着学校不出事而完事。学生几乎没有任何社会实践活动，整天困坐在教室里，接受说教；回到家里，任务就是作业，看电视，闲逛，不做农活及家务，没有参与社会活动的机会，也就没有认识社会的体验，因而无法理解成人的心境，内心充满困惑，易受蛊惑。加之当前学校安全压力大，教师不敢批评管教学生，生怕管教分寸不当承担后果，也导致一些教师听任学生成绩差而无从改观。超负荷的学习，单调乏味的生活是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。 （三）教师的教学方法陈旧，思想观念老化 在教育这个特殊的职业环境下，教师的思想总是墨守成规、停滞不前、落后于时代的。当今时代信息急剧膨胀，各种思潮纷至沓来，瞬息万变。对此，教师作为已有制度的维护者、往往是保守的，思想观念往往落后于时代，而思想活跃、思维敏捷、充满活力的中学生往往会做出不同的思考，形成各种不同的思想，思想认识出现多元化倾向。许多教师常发感慨：自己年龄在一年年变大，精力一天天下降，而所教孩子则一直是那个阶段的，充满活力和好奇，师生间代沟越来越大，对立情绪日益严重。是的，教师、家长如果按照固有的观念，不去研究中学生心理过程，而一味地沿用高压、呵斥，就会迫使学生走向自己的对立面，加入厌学的群体。 二、如何有效地矫治中学生的厌学症 （一）家长、学校、社会果断断乳，鼓励学生参加社会实践，学用结合，创造成功机会，让学生体验成功，纠正厌学情绪 佛洛伊德说过，“作为一个社会人，他做事的动机之一是渴望伟大，渴望伟大是人的一种本能，人有了渴望伟大的冲动和激情，才有成为伟大的可能。”教育者应积极保护学生渴望伟大的本能，引导学生渴望伟大的冲动，应注意发现并引导使其上升为意识层面，努力打造学生自信踏实奉献的品质。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们渴望伟大的需要，纠正厌学情绪。 （二）因材施教，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。激发培养学生学习兴趣 人的认知是一个心理体验、积淀的过程，一个由感性到理性的过程，社会存在经过人脑的反映加工而形成不同的认识。情感是心理的动力因素，具有强烈的驱动力、凝聚力，对人的认识和行为起着推动、增加、坚持、调节等作用。心理学研究表明，健康积极的情感对主体又积极地发动和促进作用。“罗森塔尔效应”启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程，在这一过程中训斥、惩罚常常会立竿见影，但会产生负面影响。学生不听话时，往往一骂即静，一训即乖。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍，学生可以怕你，但不尊敬你，不信任你。当面一套，背后一套。不当的惩罚常常会伤害学生，使他们丧失前进的勇气和动力，一些人甚至变为心理变态者，青春和前程因此而葬送，相反，爱心充满科学精神的伟大教育之爱却是春风化雨，润物无声。他增强学生自信，激活学生潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力，这种爱直接表现在：对学生深入细致的了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时的表扬和鼓励，严格的要求，科学的管理……成功时一个赞许的目光