学分制下的隐性分层大学英语教学探索.pdfVIP

2012年第 03期 吉林省教育学院学报 No．03，2012 第28卷 JOURNAL0FEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILIN PROVINCE VO1．28 (总303期) TotalNo．303 学分制下的隐性分层大学英语教学探索 李世萍，王 静 (昭通师范高等专科学校 外语系 ，云南 昭通 657000) 摘要：一些学生认为，我 国教育领域里不公平现象愈演愈烈，他们发现很多教师都喜欢班上的尖子生，出现了尖子生和差 生的两极分化现象，因此，为了不伤害部分学生的自尊心，增强他们的自信心和调动他们学习大学英语的积极性，作者采用了 在学分制下隐性分层教学的方法来教大学英语，那么，如何通过隐性分层教学在大学英语教学领域里体现教育的公平?如何 通过合作学习让不同层次的学生增强学习大学英语的兴趣和体验学习大学英语的快乐和成功?本文作了一些粗浅的探讨。 关键词：学分制；隐性分层；合作学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671一l580(2012)o3—0o93—02 一 、 研究背景 学生受中学时传统授课教学形式的影响，已经完全 学分制于 19世纪末起源于美国，我国推行学 适应了过去的教学模式了，他们不再对英语学习感 分制比较早。20世纪初，美国的学分制就传人我 兴趣，缺乏学好英语的自信心，因为，一些中学教师 国。学分制是衡量学生学业完成状况的教学管理 经常采用 “一刀切”或者只关心留意班上的尖子生 制度，学分制是以学分为计量单位的一种教学制 的授课方式，从而，忽略了学生之间还存在着显著的 度。学分制之前，学校的所有课程都 由学校统一 个体差异。这种 “一刀切”的教学模式一定程度上 安排 ，学生不能自由选课。而当美 国的学分制传 牵制了班上的尖子生的学习英语的思维认知水平， 人我国以后，国内大部分高校采用了学分制 ，决定 而班上的差生无力跟上尖子生，完成不了教师要求 推进学分制改革，在校学生可以自由选课，从而代 的学习任务，这样一来，学生之间的英语学习水平和 替了学校的统一排课。学分制可以有效地提高人 能力出现了严重的分化。而如果一些教师过分地关 才培养的质量，因此 ，创新教学管理模式就要推行 心留意班上的尖子生 ，这样班上的差生更加对英语 学分制改革。 学习不感兴趣 ，从而伤害部分学生的自尊心，挫伤他 为推动教育教学改革进一步深化和教学管理体 们的学习积极性和自信心，导致班内分层更加严重， 制创新，坚持以人为本的价值取向，注重大学生的个 教学难以实施，为此，作者开始尝试按学生的学习水 性化发展，提高学校的办学水平和有效地提高人才 平分层，实行隐性分层教学。 培养的质量，2010年作者所在的学校 (昭通师范高 二、隐性分层教学的含义 等专科学校)决定稳步推进学分制改革。 所谓隐性分层教学是指在教师的教学过程中， 作者已经从事大学英语教学7年了，在平时的 为了避免因明显的分层标记给学生带来一些负面影 英语教学过程中深刻地体会到，大学生虽然有着身 响，而采取只有任课老师和学生本人知晓，学生之间 心发展的一些相同特点，但是又存在着一些个体差 并不知道，以便教师在教学活动中对该学生进行干 异，比如说：大部分学生的学习兴趣，态度，性格，以 预和影响的一种分层形式。我国古代伟大的教育学 及对知识的