八大校园文化擎起学校精神支柱.pdfVIP

管理I GUANL 八大校园文化擎起学校精神支柱 ◎／谭世荣 化，促进了学校的全面发展。 业绩，不为亲疏失干才。最后是分配 完善学校管理文化。文化是管理 制度的变化：重奖有功之人，调动全 当代学校文化的核心功能和价 的精神之魂，管理是文化的载体和发 体人员工作积极性。 值在于，促进教师群体素质的提高，培 展形态，我们通过完善管理文化，首先 培植名牌教师文化。一所优质学 育学生坚实深厚的科学与人文基础， 带来管理内核的变化：学校管理从集 校不仅要培养学生，也要培养教师。 铸就学生健全人格和良好个性，以多 权型向民主型转变，从经验型向科学 让讲台和校园成为教师实现人生价 元的文化载体培育学校特色，用先进 型过渡，从人治型向法治型发展，从 值的舞台，成为教育激情和创意的发 的办学理念引领学校发展。要让学校 行政型向文化型升华。其次是管理者 源地。我们培植了教师优秀的人格文 文化成为促进学校发展的核心力、内 情态的变化：以服务师生为工作宗 化，让教师言行成为学生楷模。我们 驱力，那么，生活在学校中的每一个师 旨，以尊重师生为管理基点，以行为 培植了教师职业的创新文化，从知识 生员工都必须成为学校文化的建构 垂范为人格准则，以业绩领先为工作 的传承者走向创新人才的催生者，做 者，让自己所做的每一件事都必须成 目标。再次是管理者视角的变化：对 到了工作思路创新，岗位业绩创新。 为反映学校文化的载体。宜昌市夷陵 人全面了解，不因一叶障泰山；宽容 并在实践基础上提炼出自己的教育 区东湖高中着力构建了八大校园文 他人缺点，不以一眚掩大德；用人看 思想，形成自己的教学风格和教育艺 38潮北教育·时政新闻 管理平台 术，培育了创新人才。我们培植了教 积极构建以学生为中心，充分体现开 的基本立场：研究与行动结合。行动与 师的科研文化，从教育理论的消费者 放性、灵活性、创新性、体验性的自我 研究共进，把研究成果迅速转化为校 走向教育理论的建构者，教师人人有 管理活动模式，拓展学生成长体验的 内生产力，让其成为推动发展的杠杆 科研课题，人人发表科研文章。我们 空间，增强学生的责任意识，促进学生 和提高质量的增长点。在抓教育叙事 培植了教师先进的工作文化，从工作 的特长发展，增强学生的团队精神。注 时，加强理论的介入与分析，升华叙 的奉献者走向生命价值的追求者，教 重荣辱观教育，教育内容结合学生文 事，提炼智慧。在抓校本教研时，有教 师群体在关爱学生中奉献，在成就自 明行为习惯的养成 结合民族精神的 师间的合作，坚持为了学校、在学校 身中升值。我们培植了教师真诚的团 传承与创新、结合诚信与感恩的践行、 中、基于学校的原则。抓教学常规，促 队文化，从个体发展走向团队成长， 结合个性心理品质的培养。将校园生 常规出新意，促常规出成果。各种教学 从团队合作的发展之中汲取发展的 活中的德育细节，学生身边的荣辱小 流程的检查、奖惩同步进行；听评课公 力量，获取发展的资源。实现更大的 事，学生通过社会实践捕捉到的正面 布评价结果，相互听课形成风气。 发展。通过教师文化的培植，教师成 或负面的案例进行分析，彰显德育效 营造学校安全文化。严把思想关， 为了对学生有责任感、让家长有信任 果。注重加强德育队伍建设，校长是抓 加强安全教育工作。坚持安全第一、预 感、给同事以安全感、使自己有成就感 好班主任培训工作、提升班主任专业 防为主的原则，把安全教育落实到日 的优秀教师群体。 化水平的第一责任人。建立了班主任 常管理和教学之中，做到时时讲、事事 探讨学校经营文化。处在各行各 持证上岗制度，有计划地选送班主任 讲。通过黑板报、主题班会、专题讲座 业大竞争时代中的学校，无疑也避免 到外地培训，根据学校财力，在绩效工 等宣传基本的安全知识。把安全教育 不了学校与学校之间的全方位的和 资部分增加班主任津贴。凡新分配教 渗透到各科教学中，做到安全教育常 谐有序的竞争。所以经营文化也适用 师均为见习班主任，学校安排工作责 规化、系统化、规范化。严把制度关，完 于学校。我们