一张纸提早写作教学.pdf

圖書教師電子報 第 54 期 2016 年 11 月 一張紙提早寫作教學 林建安 嘉義縣蒜頭國民小學圖書館閱讀推動教師 帶領低年級孩童從事圖書館利用教育活動，學生上課時的童言童語，讓我想利用閱 讀課程來從事幾次的提早寫作，也讓孩子有機會把自己天真的想法整理成一篇短文，特 別規劃出幾堂課程時間來玩一玩 ，讓學生用一張紙摺成一本小書，先從動手創作的樂趣 中，改變不同的寫作型式，憑藉著對生活的客觀認知，運用獨特的思考創意及文字的表 達能力，體驗多元及討論的學習機會，藉以提供更多元的思考空間 、創作機會與提早寫 作。 壹、教學重點 低年級語文表達教學主要以能擴充詞彙，遣詞造句 、正確使用標點符號，應用簡單 句型完成練習寫作。透過相關主題的文本(繪本) ，利用圖畫 、口語表達 ，造出完整句型 再進入寫作聯想 。因此透過繪本或文本加強句型的認識與使用、依圖示呈現表達完整的 造句、利用模仿方式，訓練語句的替換及利用圖示，了解文章的結構及內容的型式加強 教學活動。 此次活動的教學利用故事繪本的看圖寫作，它有具體的資料可供閱讀與討論，提供 學生更多發表的過程與材料。透過看故事後來寫作 ，具體畫面已能在腦海裡呈現 ，奠定 寫作基礎教學的好方法。 因此教學設計從四個方面著手，(一)利用六何法分析故事內容；(二)指導學生口說句子 ； (三) 從句而後段的策略引導歷程 ；(四)透過摺紙成書再創作，增加寫作情境營造及樂 趣。冀希透過結合 美勞來進行有趣的寫作活動，雖然低年級小朋友在語彙、組織、結構能力方面仍甚缺乏， 但天馬行 空的想像力在教學引導下卻能增加對寫作創作的自信與興趣。 貳 、教學實施 一 、首先利用閱讀課共讀「超棒貓迪西」，老師帶領學生閱讀，而後透過基本的四素句 圖書教師電子報 第 54 期 2016 年 11 月 (四W)與深入分析的為何(HOW) 、如何(WHY)與學生做故事最後的討論與複習。 二、利用王淑芬老師出版的 「一張紙做一本書」之idea03信封小書 依步驟指導學生摺紙，畫出封面貓的模樣 ，學生在畫出貓的過程中，貓的特徵及相 關聯結已在心中漸漸浮現與繪本有關的訊息 。 三、九宮格故事主角及相關人 、事 、物之聯想 透過繪本中心的主題概念，以九宮格觸發聯想能力，向外八個空格思考相關的概 念，激發學生更多新想法 ，將此故事內容中關聯紀錄下來，例如:貓咪平時的玩具 、食 物 、最喜歡做的事 、心情 、感受…… 。完成後口語發表與全班同學分享並討論 ，老師除 要求能完整說出句子並能認真聆聽其他同學之分享 。 四、聯想之人 、事 、物繪圖 畫畫是低年級學生最喜愛的課程活動之一 ，依照繪本九宮格聯想之人 、事 、物 ， 繪圖之後剪下 ，待全班完成圖畫後，請學生依照想要編排之故事情節 ，將剪下的圖片排 列 ，成為故事發展的初稿並口頭說出簡單的故事與小組成員分享，老師適時指導故事佈 局的調整與建議，以便學生在故事寫作更容易上手 。 圖書教師電子報 第 54 期 2016 年 11 月 五、著手寫作 一開始老師帶領孩子作簡單的繪本故事複習 ，從中導入故事寫作元素: (1)背景 : 時間？地點？重要的人物 ？問題？(2)事情經過 : 這些人在這裡發生了什麼事情 ？如何 處理 ？(3)故事結果及主角反應 ？ 教師於學生寫作前提示 ，依排出剪下的圖畫並思考一下是否可以轉變角色、增減人 物 ；改變故事發生的地點 、時間 ；改寫結局。透過小圖的排列來改變故事部分 ，可以更 多樣的故事發展順序 ，成為另一個新故事，學生的作品總能令人耳目一新，意想不到的 精彩 。 圖書教師電子報 第 54 期 2016 年 11 月 參 、教學成效 在歷經了幾次的繪本討論之後，加上摺紙與故事重要部分的塗鴉與美工 ，讓閱讀 及寫作活動更加生動 。學生從一開始討論的靜默無所依循，經過塗鴉與剪下圖畫排列 後，討論及發表分享搶著表達意見的熱烈情況，讓我有了極大