~~补救教学~~ 近距离陪伴孩子进步成长.pdf

~~補救教學~~ 近距離陪伴孩子 進步成長 104.9.17 1 一、前言 在 103 學年度任六年級導師的同時，我也兼任六年級課後補救教學老師。補 救教學一整年下來，透過師生的教學相長，深深體會，及時進行補救教學之重 要性，透過補救教學評量系統上的施測回饋，讓我能夠在第一時間，了解班上 學生們不會的地方是哪裡，再透過教學課程的設計，讓自己在教學上能夠更有 引導的方向。對這些低成就的孩子給予鼓勵、 對弱勢的孩童伸出援手、對家庭 功能低落的孩子付出關心，也順便拉進師生的 距離。有時候，利用補救教學的時光，可以更加了解孩子的困難，藉著課後補 救教學的時機，能有更多讚美孩子的機會。 二、過程與分享 我觀察到，原本在課堂上不太好意思發問的孩子，在補救教學的進行中，會 喜歡貼近老師，希望老師幫幫忙，孩子會主動把不會的提出，當然此時，老師 付出的善意關懷與耐心是必要的。只要孩子感受到老師可以幫忙他把不會的課 題弄懂，其實孩子在補救教學的過程中是充滿安全感與信心的。孩子甚至期待 與老師面對面討論著習題，討論著今天遇到的難題，包括內心的感受。我也時 常可以感受到，孩子把不會的習題弄懂了，經過老師的一番讚美與鼓勵之後， 他們感到喜悅而開心。在補救教學的 40 分鐘裡除了專注在補救教材習題討論之 外，他們也漸漸懂得合作，懂得幫助他人。有的孩子先一步弄清楚概念之後， 會迫不及待與其他同學分享解題的方法與過程，立即成為了一個小老師的角 色，一開始，他們在位置上指導同學，漸漸的我讓他們試著在台前，在白板上 公開講解指導同學，他是怎麼想的，怎麼解題的。因為補救教學的孩子人數較 少，孩子心理也覺得比起課堂上的壓力較小的情況下，願意到台前來試試！而 我發現孩子若能踏出這一步，進步會非常神速，因為透過講解的機會，他能了 解自己懂多少，老師再適時的從旁輔助，其實都能事半功倍。 而且經過補救教 學一陣子後，發現有好幾個孩子，字越寫越好，也顯得越來越有自信。在補救 教學中，大家專注在習寫中的氣氛也能互相影響的，因為有一起寫習題的夥伴， 有能立即幫助他們的老師。所以我見到孩子一進補救教學教室就能自動自發， 盡本分的把該做的事給做好。數學的能力上也有所精進，透過一週四次的補救 2 教學機會，孩子容易打結或者容易產生的迷思，在老師的直接觀察下，能精準 的對症下藥，把概念釐清，得到真正的理解之後，才能舉一反三。 三、心得及感想 每個孩子在起跑點上的位置都不一致的，我覺得補救教學的功能是盡所能 把跟不上的孩子帶上來，讓他在學習的歷程中不再充滿挫敗感，不再感到自我 懷疑。只要老師細心的觀察，都能找到孩子的基本問題，可以試著與孩子們一 起面對，並期待一定可以達成的目標。另一方面，有些需要補救的孩子能力上 落差不大，是對學校課程缺乏興趣，並沒有呈現積極的態度，對事物產生無所 謂的心態，家庭功能缺乏激勵與關愛，孩子得不到成就感與關注力，自然對許 多領域的表現就不如預期。所以補救教學的老師，除了是輔導者，也是關懷者， 也是好朋友。孩子不只在需要補救的能力上加以提升，也時常能與老師進行對 話，老師就能利用各種方式來幫助學生。除了提升學生學習動機，也改善了學 生的學習態度。那麼，低成就的孩子不是不能進步，而是與正常學習沒有同步。 只要透過老師的幫忙找回專注與自信，孩子的能力都是可以激發的，很感謝在 補救教學的路上，有更多的老師投注心力與耐心，為這些孩子照亮一步步前進 的道路。 學生樂於上台分享解題過程，對數在教師的鼓勵之下，學生更有信 學不再恐懼。 心。 3 4 一、前言 小卉家裡為單親家庭，母親因為父親的辜負，毅然決然帶著孩子離開了父 親，此時也發現肚子裡又懷上了小卉的弟弟，加深了撫養孩子的艱辛困難。 經濟狀況為第一要面臨的困境，母親本身因為之前的工作傷害，在脊椎方 面有病痛