中职幼儿教育心理学（主编刘凤莲 北理工版）课件：第七章 幼儿游戏心理与教育03.pptVIP

知识点2 儿童的游戏动机 二、游戏动机系统 1.儿童的需要与游戏动机 当考察了人类需要、动机与行为三者的内在联系之后，具体要求剖析儿童需要与游戏动机之间的关系就显得更加方便。儿童是发展中的人，他不仅具有人类的一般需要，而且在不同的发展阶段，这些需要及其表现方式有着独特性，即需要同样具有年龄特点。 美国学者迈·凯梅·普林格尔旱在1975年曾对儿童需要进行过系统研究，她在《儿童的需要》一书中，从儿童发展的角度着重考察了儿童的心理一社会需要，即四种基本的感情需要。 (1)对爱和安全感的需要。爱的需要首先是指向父母，特别是母子依恋，构成了爱的源泉，对儿童自我发展和日后的人际关系的建立影响极大。这种发生在母子之间的互爱关系是儿童社会化的开端，从中儿童不断学会自我控制，认识道德标准。 知识点2 儿童的游戏动机 “母爱连接着儿童的内心主观世界和外部客观世界;母爱塑造了儿童的人格与个性;母爱的照顾从某种程度上来说是独特的，因为它只适应了特定儿童个人的需要。”母爱是无法代替的，一旦失去，儿童就会极易受到暂时的或永久的伤害。安全感的需要包括家庭的安全感、环境的安全感和日程的安全感。也就是不仅要求家庭关系稳定、父母值得信任，而且要求生活在熟悉的环境中，保证日常生活的规律性。“熟悉的场景、熟知的程度造成了周围世界的连续性和可预见性，为儿童进入这个完全陌生、变化莫测的世界带来了安全感，稳定的家庭生活环境也提供给个人的连续感，过去和末来的时间感，以及首尾相接、不断持续的自身感。” (2)对新体验的需要。“正如身体的发育需要食物，正常的成长需要适当的、平衡搭配的食谱一样，精神的发育需要新的体验。” 知识点2 儿童的游戏动机 “新的体验使儿童能学会生活中最基本、最重要的一课:即学会怎样学习、学会感受不断征服所带来的喜悦感和成就感。”在幼儿期，“心灵成长所需食谱中最主要的成分是游戏和语言。” “玩耍(游戏)从两个主要方面来满足儿童对新体验的需要:使儿童认识到他所生活的世界，使儿童认识到并且能正确处理矛盾着的复杂情感，即用可以允许的想象来压倒现实和逻辑。”于是，儿童的“内心世界与外部世界得以综合，理性认识与想象思维得以综合”，不断形成新的看法，接触新的形象，体验新的感觉，产生新的愿望，参与新的冲突，并且从中不断吸取新的理解。 (3)对责任感的需要。口头禅“我自己来”是这种需要的前身，只有通过允许儿童获得个人的满足，这种需要才能得到满足。 知识点2 儿童的游戏动机 个人的独立首先是儿童在日常生活活动中学会找到自我，通过对自己物品的支配权和占有权，获得一种拥有感。因此，随着年龄增长，责任感的需要相应扩大，开始对其他人负责。儿童的需要总体上依赖成人的指导和限制，但如果不让儿童负责，儿童就不能学会担负责任。如同其他技能，负责也需要在成人指导下学习并加以练习，包括对自己负责和对他人负责。其中，获得对待同伴和竞争者的经验，是儿童最终走向自治和独立的关键一步。 (4)对赞扬和认可的需要。一个毫无自助能力的婴儿成长为一个自主、自尊的成年人的历程中，需要进行大量的情感、社会和知识的学习，完成这一过程的最有效的刺激物是表扬与承认。 知识点2 儿童的游戏动机 因为成长不可避免地充满困难、冲突和阻碍，所以儿童更需要强有力且持久的赞扬，因为儿童爱着那些“大人”，愿意让他们高兴。鼓励以及恰当的期望能鞭策儿童坚持到底，形成良好的自我形象，学会正确地自我评价。年龄越大，这种需要越强烈。 我国学者刘众把幼儿需要划分为三个层次九种需要(图7-1)，进一步认为，在九种需要中驱使幼儿去游戏的需要主要有身体活动的需要、与环境保持平衡的需要以及社会性交往和自我实现的需要。基本生存需要和安全需要的满足则是幼儿游戏的前提。在她看来，多种需要发动了游戏，游戏使各种需要得到满足;需要的满足带来了快乐;快乐作为强化物使幼儿对游戏活动本身产生兴趣，兴趣和快乐这两种正情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏。 图7 –1 幼儿的基本需要 知识点2 儿童的游戏动机 游戏可以发生在幼儿活动的任何领域，各领域的活动场所构成游戏发生的背景在一种具体的游戏中，各种需要所占的比重可能不同。 2.儿童游戏动机系统 根据动机心理学关于行为的过程的基本原理，采用文献综述的方式，我们可以把儿童游戏的动机系统化。 (1)游戏动机系统。按照游戏行为的基本过程，把“儿童需要一游戏动机一游戏行为”置于一个动态开放系统之中。进而，综合历史上各种游戏理论关于游戏动机的争论和现代动机心理学的研究成果，我们可以初步勾勒出一个儿童游戏动机的网络系统(图7-2)。 活动性动机。这一动机主要源于身体活动需要和最佳觉醒水平需要的双重驱动。 图7 -2 儿童游戏动机的非线性模式 知识点2 儿童