《囚绿记》用.ppt

1、有感情的诵读课文； 2、体味作者的感情变化； 3、理解作者赋予“绿”的意义，探究文章的主旨； 4、学习本文的写作手法。 急不暇（ ）择 移徙（ ）　　　　　　 揠（ ）苗助长 淅沥（ ）　　　　　 涸辙（ ）　　　　 猗（ ）郁　 陆蠡（ ）　　 　 1、文中哪几段写囚绿的？ 囚绿之前、之后写了什么？ 提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用如“囚绿”这样的动宾结构的形式概括每一层的大意。 欢喜 恼怒 敬重 * 囚 陆蠡 绿 记 ： 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。 作者简介 他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。 ——巴金 xiá xǐ yà xī lì hé zhé yī lǐ 注：蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。 　　蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北） 本文题目“囚绿记”如何理解， “绿”又是指什么？“囚绿”是怎么回事？ “囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “绿”是指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 小组合作： 2、快速找出常春藤不同的称呼，想想作者表达了对绿藤什么样的情感？ 有什么变化？ 观 绿 囚 绿 怀绿 寻 绿 放 绿 ← → ↑ ↓ 喜悦 满足 欢喜 （8-12） （1-4） （5-7） （13） （14） 怀念、欢喜 留恋、慰安 欢喜、怜爱、恼怒 珍重开释 诚意祝福 怀念 绿影 绿色 绿友 绿 囚 根源：爱 研读探究 1、用横线画出文中细致描写常春藤成长情貌的语句。思考作者笔下的绿有怎样的特点？ 2、“绿”作者赋予了其他更深的含义吗？请联系作者生平和写作背景探究主旨。 写作背景 卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。 1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 希望、生命 自由、光明 坚贞不屈 象征 蓬勃 向阳 固执 绿的特点及象征意义 把握主题 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 关于象征 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 象征体和本体之间并没有固定的联系，因为象征体的属性是多侧面的，在不同的场合，同一事物也可以有不同的象征意义，例如高尔基的散文《海燕》中雷电象征反动势力，而在郭沫若的剧本《屈原》中，雷电则成了歌颂对象。 象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。不过，比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。 另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，运用的写作手法，而比喻的目的只是为了是句子更加生动形象，属于修辞手法 试着借鉴本文象征的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征，赋予景物“性格”“气质”。写一个50字左右的片段。