博物馆开展系列亲子科普教学活动的设计与实践.pdfVIP

而且能促进家长与孩子之间的亲子情感的建 动过程 中还能促进学生进行有效的 自我评价 立和维系。 和 自我管理。 1博物馆系列亲子科普教学活动的特点 2博物馆开展系列亲子科普教学活动的设计 1．1学生是学与玩的主体 与实践 博物馆系列亲子科普教学活动中，学生具 针对小学低年级学生的学习特点，成都理 有绝对的主体地位，家长、活动组织者的活动 工大学博物馆科普教育团队以 “恐龙”为主 都是为孩子服务，不仅绝对尊重孩子学习的意 线，组织成都师范附属小学一年级4班的家长 愿，而且以孩子活动的兴趣的强度和转移等作 和学生参与互动式的系列科普教学活动，创新 为家长、活动组织者进行方案调整的指挥棒。 了博物馆科普教学模式—— “博物馆教育+家 学生是学习和玩乐的主体 ，家长要蹲下来与 庭教育”，拓宽了素质教育的途径。 孩子平等地交流 ，配合科普教育活动的进展 ， 2．1初入博物馆 甘当学生的 “秘书”和 辅“导者”。 活动设计 目的是要给孩子和家长一次不同 1．2多向互动 寻常的博物馆之旅 ，并且使之喜欢上博物馆 。 家长、学生 、组织者之间按照活动方案书 所以，确定了 “发现 ·探索”的活动主题 ，重 的内容进行积极的多 向互动 ，实现了博物馆 在激发学生的认知兴趣和探究欲望。活动过程 科普知识的生产与家庭文化消费同一过程中 中要尽量创造条件让学生参加实际的探究活 不同功能的完成。在活动中，组织者以提供尽 动，使学生感受科学探究的过程和方法、体验 可能完美的服务为宗旨；家长须尊重孩子和爱 发现的乐趣。 护孩子 ，积极与孩子互动 ，让孩子在 “学 中 准备工作 ：首先，要求家长人手一支笔， 玩 ，玩中学”。这样 ，不仅改变了家长参与度 这是秘书的必备工具；其次，在儿歌声中把孩 不高，或者 “越俎代庖”的行为 ；而且在活动 子组织起来，拉成一个大圆圈，然后与家长面 中，家长作为学习者也会更加积极地投入到科 对面进行 “爱的表达”。要求家长轻轻地充满 普教育活动中去。 爱意地温柔地告诉孩子： “爸爸爱你 !妈妈爱 1．3寓教于乐 你 !”孩子抱着面前的家人 ，快乐地说 ： “爸 教育学中有 3种激发学生学习积极性的途 爸妈妈，我爱你 !”并给家长一个响亮的吻。 径 ：畏惧 、好胜、爱I1l。在博物馆开展的系列 第一个环节： “看谁记得多”。目的在于激 亲子科普教学设计活动则需以 “爱”作为活动 发学生的科学探究兴趣，让孩子在博物馆找到 的原则。活动环节和内容的设计必须让家长和 自己的兴趣所在，主要是以数量的积累获得质 学生 的学习激情具有生命力——让教育和生 的提升。活动规则：给孩子 3分钟时间，由着 命一起成长。在教、学与习的过程中培养孩子 孩子 自由参观某一展厅，家长在展厅外面坚守 的学习能力和对科普知识的热爱，并且促进孩 秘书职责，等待孩子把所见所闻 悄“悄地”告 子间的合作与关怀、家长间的互动和交流、组 诉家长。故意制造一种神秘的氛围，促进孩子 织者与家长和学生间的交流与提升。 与家长的双向沟通。活动结束后 ，要求家长不 1．4活动具有连贯性 。知识具有系统性和延