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学会预习，提高课堂效率 九街小学 师丽 陶行知先生语 ：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。因此,我认为当前的语文教学,课堂教学方法的探究固然重要,而教会学生预习,对调动学生参与学习,培养学生的自学习惯,提高他们的自学能力，提高课堂的教学效率也是尤为重要和迫切的。语文课的教学更是如此。叶老先生说过：练习阅读的最重要阶段是预习。预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。中高年级学生如何学会自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。 一、先扶后放，老师的指导尤为重要。 进入中年级，预习刚起步，老师的预习指导显得非常重要。学生在教师的指导下,有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动，这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导,避免了学生自学过程的盲目性；因为是有步骤、有章法,避免了学生自学时的随意性,使学生在自学过程中用较少的时间达到较高的学习效果,从而提高自学效率；使学生在自学中能积极投入,容易激发学生的探究精神,从而培养自学能力。开学伊始时，我让同学们带上一本笔记本，字典、词典，然后打开课文第一课，先采用自由读的方式，带上笔，在不会读的不理解字词下面画上一点，读画结束后再用字典查出读音和意思并标记在课本上，这是第一遍读；第二遍读，用数字在自然段前标上“1、2、3……”想一想，每个自然段讲了什么，再归纳出全文主要讲了一件什么事；第三遍读，在有疑问的地方，不懂的地方打上“？”。先在课内利用一二个课时进行指导 ，然后由课内转移到课外。老师要不怕麻烦，每一课都写出预习要求，学生抄在预习本上，利用课余时间进行预习。 二、要循序渐进，不要急于求成。 不管是指导预习方法还是指导做预习笔记，开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪，有利于培养学生预习语文的兴趣。 1、 要教会学生使用预习符号。 古人说“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着批注和自己的见解。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求： 生字生词 加○号并释义 重要词语 下加—— 重要句子 下面 ～～ 疑问句子 下加？ 自然段前标 “ 1 、2、3…… ” 每一大部分后标 “∥”并写上“ 一、二、三……” 自然段中分层标“／ ” 在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。当然当学生也可以选择自己喜欢的一些符号来标注。通过长期的培养，学生就会养成动笔读书的好习惯，一旦养成习惯，掌握了读书方法，即使没有老师的指导也能读书，到了高年级，考试卷中的课外阅读题也就得心应手，不会一筹莫展了，可以说是受益终身。 2、在预习中培养学生学会使用工具书。工具书是学生学习的“拐杖”，是学生随时可以请教的老师，在学习中一定会碰到“拦路虎”，不会读的字，不理解的词语，那我们就要鼓励学生积极使用工具书，让他们尝到使用工具书的甜头，进一步养成使用工具书的好习惯。有一次，我在上《索溪峪的“野”》一课，在九义教材里，是一课略读课文，学生预习时多数都比较马虎，上课时有些词语的理解就一知半解，可就有一两个学生预习时很用功，解决了同学们提出的像“旁逸斜出、窈窕淑女”等比较难的词语的理解。我抓住时机表扬鼓励，我问他：“这么难理解的词语，你是从哪找到的解释？”他说：“老师，我查了辞海，那上面词语可多了。”我肯定了这孩子的做法，“学习，就是要有‘打破沙锅问到底’的精神，你学会了一种读书的方法，了不起！”我号召同学们也像他一样，做学习的主人。以后班里使用工具书的同学还真不少，好处真是不言而喻。 3、标记预习法是最基本也是最简易的语文预习方法。最初学习预习时，我们可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，也可以用几十分钟，细细地反复研读课本，在圈点批注的基础上，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。任务落实预习法也较适合学生初学预习时使用。因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要