学生情况分析和教学策略预设.docVIP

学生情况分析和教学策略预设 本课是以六年级学生为授课对象的。此时，他们已经具有一定的综合语言运用能力，我在多次试教中发现一些六年级学生表现出的共同点和特点。六年级学生的共同点是经过近四年小学英语基础学习后，他们已经养成一定的英语课堂习惯。他们的学习兴趣和他们认可的关注点发展了变化。在一些课堂中学生的活动参与度不是很高，有的学生则很消极的把自己排除在活动之外。他们的特点是受客观原因的影响的，比如受学生个性差异和地域性差异的影响，他们出现了英语课堂学习能力差别（有时两极分化现象比较严重）。据此他们将会在本节课堂上表现出来学习能力和学习积极性不同，为减少差距。教师应在唤醒他们旧知基础上，对于课堂中预设的各项目标应首先激发他们的兴趣，引导他们的有意注意和思维关注点，有层次的推进教学活动。在有限的课堂时间中关注他们的达成度，适度掌握教学节奏。 教学目标 知识目标： 词汇： 新授(检查学生实际掌握情况并策略性复习) 共5个词（组） neighborhood / post office / bookstore / bank / department store 复习（呈现后引导复习课本相关词汇并且根据实际补充拓展词汇）共19个词（组） restaurant / movie theater / school / park / supermarket / market / store / clothes store / shoes store / drugstore / hospital / sports hall / KFC / beach / museum / library / dentist / house / zoo / 句型及会话模式： 新授: What’s in your neighborhood? There’s a ... / There are ... Is there a ... ? No, there isn’t. /Yes, there is. 会话模式（学生可以根据实际选择）: A:Hello! ... B:Hi!... A:Whats in your neighborhood? B:Theres a ...　 __________． 　　　　　　 There are ... ___________. A:Is there a ...? B:No, there isnt. A:Is there a ...? B:Yes, there is. A:Thank you! B:Youre welcome. 能力目标： 听： 学生能在教师的引导下参与静听课本原声录音和为引导会话活动设计的录音。 读： 学生能认真参与认读和朗读活动。在仔细观察后认读单词并且掌握单词发音助记方法；观察掌握句子结构和用法。听录音跟读句子时能模仿语音语调。 说： 初级目标：学生能在理解和感知句子的功能后，完成课本的操练。 中级目标：学生对话题neighborhood有思考，在回答提问和与他人谈论中介绍自己有哪些街坊四邻，敢于表达自己对某些街坊四邻的喜恶、喜恶原因，或是简单描述自己的街坊四邻外观位置，或是结合他们的生活经验与他人谈论自己与某些街坊四邻的生活事件。 高级目标：学生通过会话活动完成my neighborhood and your neighborhood之间信息差的交流与会话展示，根据简单提示完成汇报展示，会话上升到口头作文的程度 。 写： 在课后作业中学生能尝试填写简单的小语段介绍自己和朋友的街坊四邻。 情感态度： 1.教师采用及时、真实简单的评价（画大小不一的星星和少量糖果），激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇敢开口尝试，获得成就感。其中鼓励学生之间客观评价。 2.渗透环保教育，城市即是你的街坊四邻加上我的街坊四邻，为城市卫生和绿化添份力，希望人与自然更和谐。 教学重点 由认读词汇启动，在师生谈话呈现句型，铺垫会话基本模式。 教师利用句子进行词汇的输入和助记方法提示。 师生对话示范启发学生对话题的思维空间，关注和鼓励学生的语言有效生成。 教学难点 1. neighborhood 空间概念的突破,个别拓展词汇的发音策略。 2. 辅助会话活动句子的如何有效渗入，对学生话题的思维启发，以及会话交流活动的深入引导。 3.如何有效展开和实施学生会话活动以及之后如何检验话题 “