群文阅读 许.pptVIP

* P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 群文阅读 巨龙小学 许利平 所谓“群文”就是指为了一定的阅读目的聚合在一起的一组文章。“群文阅读”是指在较短的单位时间内，针对阅读的目的（议题），同时阅读多篇思想内容或形式风格相同相反、相关相连的一组文章，以达到多视角、多层次、较为全面感知了解为目的的阅读方式或行为。 定位（桥梁）：群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的有效桥梁。 意义（课程）：以群文阅读的有效推进，促进课外阅读课程化。 什么是群文阅读？ 关键词 议题 建构 共识 群文阅读与类似的语文阅读教学改革的异同 1.群文阅读与一篇带多篇 一篇带多篇：增量提效，常规感知。 群文阅读：增量促学，议题贯穿。 2.群文阅读与单元整组教学 单元整组教学：教材单元，整组教学。 群文阅读：多样组文，议题开放。 3.群文阅读与主题阅读教学 主题阅读教学：围绕主题，专题教学。 群文阅读：议题宽泛，可议多维。 4.群文阅读与海量阅读教学 海量阅读教学：重读轻解，以量促悟。 群文阅读：读议并重，量中建构。 群文阅读的策略（灵活） 1.预测（推论）：激发兴趣，乐于阅读。 2.统整（选择）：了解大意，梳理信息。 3.联结（建构）：唤醒经验，生成新知。 4.比对（分析）：思考判断，多元认识。 5.分享（差异）：集体建构，求同存异。 6.拓展（迁移）：开阔视野，持续阅读。 群文阅读的议题 1.万花筒中看老鼠、故事中的狐狸。 2.舌尖上的运动（绕口令）、诗歌中的百音盒（拟声词）、奇妙的数字（关于数字的文章）。 3.故事中的转折、故事中的悬念、故事中的结局、故事中的人名、故事中的想象力。 4.同一故事的不同版本。 5.懒惰的哲学、谈说谎、了解自己的身体、聊一聊礼物、父爱的味道。 6.如何读懂图表、怎样看懂说明书。 “一节课里读一群文章”意味着什么？ 1.“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 2.“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。 “一节课里读一群文章”意味着什么？ 3.“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去……这种分析性阅读的典型特征是：20字的《登鹳雀楼》，在小学二年级要条分缕析35分钟，热热闹闹一节课，数数字数20个。在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。 4.“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。 “一节课里读一群文章”意味着什么？ 5.“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。 把怎样的文章如何放在一起是关键 * P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛