2016学年建筑工程专业教学方法探讨.docVIP

第五章 建筑工程专业教学方法 第一节 建筑工程专业项目教学法 一、项目教学法的基本含义 项目教学法(Project-learning)——是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。可以这样理解项目教学：面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，学生们独立地(相对教师控制而言)确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。完成该学习任务，要求学生不仅从认知上探究和理解，而且从体能行动上操作和执行，还要从情感上形成价值判断和责任意识。 项目教学法发源于职业教育领域，而且由来已久。1596年，在当时罗马的圣卢卡艺术与建筑学院组织的学生进行建筑竞标活动，未来拓宽当时的理论性教学要求学生自己完成并向评委会提交建筑设计草案，并评优颁奖。此后，项目学习首先在欧洲国家的技术和工业大学中传播开。在20世纪70年代至80年代，项目教学在德国企业职业教育领域再度复兴，特别是在系列化的引导文材料伴随指导下，促进了学生职业行动能力的培养，并推动了职业教育教学范式从学科课程教学转向行动导向的学习。 相对于传统的教学而言，项目教学具有以下根本性特征： ①以问题(任务)为导向； ②学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案； ③学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案； ④为了完成作品，学生要把不同专业领域的知识结合起来； ⑤项目教学法适合于复杂问题的分析和解决，项目中待解决的问题与企业工作中所面临的问题存在确切的联系，通过项目的完成可获得相应的经验。 二、项目教学法教学目标 项目教学法与传统教学法的区别见 表5-1。 表5-1 项目教学法与传统教学法的区别 比较项目 传统教学法 项目教学法 教学目标 传授知识和技能 运用已有技能和知识 教学形式 以教师教为主，学生被动学习 学生在教师的指导下主动学习 交流方式 单方面，虽有互动，也是被动的 双向的 参与程度 学生听从教师的指挥要我学 学生可以根据自己的兴趣做出选择我要学 激励手段 外在动力十分重要，不可能持久 内在动力充分得以调动，能持久 特 色 教师挖掘学生的不足点以补充授课内容 教师利用学生的优点开展活动 项目教学的来源和发展及其根本特征，决定了其教学主要目标可归纳： ①将课堂教学与“实践经验”联系起来； ②培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力； ③传授专业知识、发展专业特定能力； ④培养团队工作的能力； ⑤培养解决复杂的跨学科(专业)问题的能力。 三、项目教学法实施的一般步骤 在项目教学中，要求学生要在一定时间内，完成某个具体的任务的同时，进行行动学习，其重点在于学生的自行规划、自我负责和完成具有实际意义的工作成果。 项目教学法实施的步骤及具体要求如下： (1)确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标与任务。如制作台虎钳、报警器、测量仪器、商品展示、产品广告设计、应用软件开发等。 (2)制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最终得到教师的认可。 (3)实施计划。由学生制定各自在小组中的分工及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。 (4)检查评估。先由学生自己进行评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学习行为特征，通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 (5)归档或结果迁移应用。 作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果，应该归档或运用到企业和学校的生产教学实践中。如作为项目的维修工作，应记入维修保养记录，作为项目的管道安装、空调安装等均可应用到生产部门或日常生活和学习中。 四、项目教学法在建筑工程专业教学中应用 我们知道项目教学是让学员使用所掌握的思维方式、策略和提示实施项目。通过这些有针对性的工作可以培养学员的关键能力。要培养这些能力，教师就必须针对学生的实际和兴趣，根据一定的标准来设计项目教学。就建筑工程专业(中职)来讲，核心技能在于培养学生设备安装及调试能力，故在项目选择上首先要满足以下基本要求： ①项目要结合现实、针对生活； ②学生自己组织、自己负责； ③要有重要的社会实践； ④要有明确的目的性； ⑤要有明确的针对性； ⑥完成一个项目需涉及学生多种感官； ⑦溶于社会去学习； ⑧项目要有一定的界限。 另外，结合专业特点，还应该考虑以下因素： ①项目选择上尽可能的以培养学生实践动手能力为主要目标(如管道安装、空调安装)，并且在确定项目前要综合分析学生已有的基础，使得所选项目难度适宜，增强学生学习的兴趣和自信心； ②选择项目教学还要考虑已有硬件(软