2016AutoCAD应用――机械图样绘制（高教版 王姬主编）教案：任务二 绘制主轴箱侧板.docVIP

任务二：绘制主轴箱侧板 宁波职教中心学校 王姬 教材的地位和作用 本文选自浙江省数控专业新课改教材应龙泉和王姬主编的《AutoCAD应用――机械图样绘制》项目二基本图形绘制中的任务二。本教材采用“任务驱动、项目教学”的方式编写，实际操作性和学生跟随性强，任务直接选自企业生产实践案例，具有一定的综合性和难度。项目二是AutoCAD教学的第一阶段，属于基础阶段，是培养学生养成良好绘图习惯的基础，也为后续学生能够顺利和轻松地学习零件图的绘制奠定扎实的基础。 教学目标 根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。 知识目标：1．掌握矩形阵列命令操作的方法； 2．了解圆角矩形命令的使用； 3. 了解打断命令的使用。 能力目标：1. 通过对主轴箱侧板的绘制，培养学生的自主学习能力和创新设计能 力，提高学生的AutoCAD绘图技能水平； 2. 通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。 情感目标：1. 通过创设情景、三维模型演示，激发学生的好奇心和求知欲； 通过自主完成整个图形的绘制，增强学生的自信心和成就感，体验 成功的喜悦； 通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。 教学重点及难点分析 教学重点：矩形阵列命令的使用。 教学难点：根据实际图形，自己读图且灵活运用各命令。 教法与学法 教法：项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在 教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。教学中，根据绘制主轴箱侧板项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、图形演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。 学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出 方法的渗透。1．实践导向法；2．直观分析法；3．问题引导法；4．学练相结合的方法。 教学准备： 1.课前教师给每个学生发一份任务书； 2.准备课堂练习评价表每人一份； 3.准备多媒体机房，根据机房因地制宜将全班学生分组,在分组时有意识地注意学生学习程度强弱的搭配。 教学课时安排 安排二课时，第一课时完成主轴箱侧板的绘制，第二课时主要进行项目拓展、变式训练及评估总结。 教学过程组织 我把绘制主轴箱侧板看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。根据学生实际及绘制主轴箱侧板教学任务，师生一起把该项目的实施过程精心设计成六个环节，同时，在我的指导下又把全班学生分成六个小组，每小组学生共同合作完成整个项目。项目实施的六个环节如下图所示： 一、项目认识 创设情境 第一环节分两步进行： （一）创设情境：显示器上的散热小圆孔、排列整齐的小树、主轴箱侧板的长圆孔，形象的三维模型演示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注这些孔和树的排列，让学生理解矩形阵列的概念以及矩形阵列在生产实践和生活中的应用。  （二）提出任务：让学生打开任务书，同时屏显主轴箱侧板的图形，让学生知道本次任务——绘制主轴箱侧板，并且明确任务要求。 任务要求： 完成如图所示的主轴箱侧板，按照图示尺寸1：1绘制，尺寸不需标注。 【设计意图】通过三维模型的展示，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手绘图的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为项目实施做好充分的准备。这一环节让同学们看一看，认一认，主要解决“做什么”的问题。 二、项目分析 工艺细分 把第二环节分二步进行： （一）分析图形组成：让学生通过项目分析了解主轴箱侧板图形的组成。 （二）项目工艺细分：在教师的引导下，学生把整个项目拆分成小项目，每个小项目对应具体的命令。 用【矩形】工具绘制圆角矩形； 用【圆】工具绘制四个小圆孔； 用【圆】和【直线】工具绘制长圆孔； 用【阵列】工具完成20个长圆孔绘制。 【设计意图】这个环节以教师引导、学生思考为主，通过项目细分，化繁为简。 三、项目实施 动手绘制 教师讲授并演示绘制主轴箱侧板的绘图流程，学生观察、思考、识记，然后以小组为单位进行项目实施，教师随时提供指导。 启动AutoCAD。 设置图形界限，把绘图界限设置为297mm×210mm。 分别创建“轮廓线”、 “中心线”和“尺寸标注”3个图层，设置“轮廓线”图层为当前图层。 绘制侧板轮廓。选择【矩形】工具，依据命令窗口中的命令行的提示，进行如下操作，图形效果如图所示。 选择刚绘制好的矩形，选择【分解】工具，将矩形分解成线段。 选择【偏移】工具，将左侧竖直轮廓线分别向右偏移：“9、42、44、117”，将右侧竖直轮廓线分别向右偏移：“9、42”，上方水平轮廓线分别向下偏移：“10、25、135”