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强化教学理念，培养创新意识 　　社会不断地进步，在如今激烈竞争的社会中，需要的是具有创新能力的人才，这就需要我们强化教育改革，创新能力的培养，必须从小抓起。对于我们教育着的小学生来说，首先就要从创新意识抓起。课堂教学是学生求学的主阵地，也是培养学生创新意识的主渠道。故我们要充分利用课堂这个阵地，精心创设具有启发性的学习情境，引导学生的参与、合作、探究，让学生主动参与教学活动的全过程，发挥学生主体能动性，培养学生的创新意识。 　　一、创设合适的情境，诱发学生的创新意识 　　课堂教学前，教师除了钻研教材，研究学生的知识水平，技能掌握和心理特点等因素的基础上，更要挖掘教材中的智力与非智力因素，情感与德育的因素，经过课堂教学的深加工，营造良好的教与学互动的情境气氛。因为，在课堂教学中，是师生互动的过程，创设一个民主和谐的学习环境，师生关系融合，学生的学习情绪自然就高涨，学习的兴趣随之也被激发。例如，在教学“圆的认识”时，教师先与学生交流乘坐汽车的感受，创造一个轻松的气氛，现提出车轮为什么要做成圆的？这样把数学问题和生活联系在一起，既激发了学生的学习兴趣，又使学生懂得了数学知识来源于现实生活，用于生活，生活中处处有数学。 　　课堂教学是师生互动，生生互动的过程，如果师生情感的融洽。就能促使学生敢想、敢问、敢说，这样才能调动学生积极思考和发挥丰富的想象力。在课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，充分让学生自主、合作、探究，由过去的“填鸭式”教学转变为启发引导学生思考，从要求学生死记硬背转变为学生探求方法，学会方法。要让创新真正走进课堂，就要为学生创设一个民主和谐的环境，让学生合作、讨论、探究，留给学生一个无拘无束的空间，让学生在轻松愉快的环境中积极思考、想象、任意表达，敢于标新立异。例如，教材中往往会出现：“通过上面的例子，你发现了什么规律？”“你能概括×××的计算法则吗？”“你能推导出×××的计算公式吗？”......这些都让学生想象、合作、探索。让学生主动参与认识过程，在自己的探索中发现，实现知识的自“创造”，学生的创新意识就会在不知不觉中培养了。如果教师在教学中过于严肃古板，甚至代替，那么便会打消学生思考的积极性，阻碍学生思维能力的提高。 　　二、培养学生的问题意识，提高学生的创新能力 　　“问题是数学的心脏。”爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。无数实践证明，小学生有了强烈的问题意识，才会积极深入思考，思维跳跃，才会创造地提出问题和解决问题。而这些，正是创新思维最为活跃的一个环节，创新意识正是在这种过程中培养和发展起来的。 　　培养问题意识，首先是需要老师改革课堂教学，用心营造一种使学生独立思考、大胆质疑、驰骋想象、生动活泼的教学活动。这样，学生的思维就会极其活跃，创新的灵感就会闪现，一些具有一定创造性的问题就会随之产生。其次，立足于以人为本的角度，让学生质疑，释疑，给学生更多的空间“提异议，究原因，找规律，求异方法。”在独立自主的提出问题解决问题中，让学生有更多的认识机会。第三，老师要善于发现。培养“问题意识”的带头人，以局部诱发群体，逐步使全体学生形成提问题，解决问题的良好习惯，具有不安于现状的思维习惯。学生的问题意识得到了培养，从不断的探究中，其创新的意识和能力也得到了长远的发展。 　　三、尊重学生的思维成果，增强信心，培养创新意识 　　学生是具有独立思考和人格的，每一个学生思维的方式，方法，能力方面肯定存在着差异，这种差异体现在思维的广度与深度，思维的创造性和思维的结果也就存在着差异。因此，教师要热情鼓励学生多思，发表见解，要允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生发表不同的见解。在教学活动中，以学生为主体，让学生不断地用自己的方式思考和解决问题，与此同时，更重要的是及时发现与表扬，通过简短而富有鼓励性的言语：“你说得不错。”“讲得真棒”“真聪明”“有创新”等语言激发学生思考，发现学生思维的闪光点，使学生切身体验和品尝到成功后的喜悦，以此激发学生探索的欲望与提高创新意识。 　　例如，我在教学“甲数比乙数多■，那么乙数比甲数少■”这一道有关分率的多与少的题目，有部分学生通过努力，发现并掌握了方法，并能说出理由。可是有几位学生却认定“乙数比甲数少”■，并举例数的量的多与少来解释。这时一种常见而又典型的错误，并代表着一部分学生的认识。对于这种思路和方法，我并没有急于否定，而是让学生通过再思考、讨论、判断、检验，多数学生很快发现了错误。当学生认识错误时，我仍然肯定了他们积极学习的态度和敢于争议的求异精神。老师的宽容、尊重再加上赏识，使学生体验到自我努力的价值，使学生创新，求异的热情更高涨，创新意识也在教师的真心善意的呵护中不断成长发展。 　　四、精心设计练习，训练发散思维，培养学生的创新