幼儿模仿性攻击行为浅析.docVIP

幼儿模仿性攻击行为浅析 　　模仿性攻击行为是模仿别人以伤害另一生命的身体或心理为目的的行为，即对他人的敌视、伤害或破坏性行为，包括身体、心理或言语等方面。 　　一、模仿性攻击行为产生的原因 　　1. 家庭教育因素 　　（1）家庭的环境氛围 　　如果孩子成长在一个矛盾重重、你争我吵的家庭里，父母在孩子面前大打出手，那么孩子也会耳濡目染，学会一些攻击性行为。 　　（2）家庭的榜样作用 　　有些家长习惯于用暴力的方式来教育孩子，这在某些方面也为孩子提供了一个“榜样”，恰恰违背了家长试图制止其攻击性行为的愿望。幼儿知道家长不高兴的时候自己会被挨打，于是，当同伴让他生气时他也会用同样的方式来教训同伴。 　　（3）家庭的教育方式 　　现在家庭中独生子女居多，家长都比较溺爱孩子，当他们出现攻击性行为时过于放任，甚至觉得好玩，没及时制止，其攻击性行为的欲望就会有所增强，若再受到其他孩子或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。 　　（4）家庭的带养方式 　　随着经济的发展，家长的工作压力越来越大，下班后没时间好好陪伴孩子，于是电视机、手机成了他们的好朋友。他们看动画、玩游戏，其中的打斗动作、不良的话语给幼儿带来了不良影响。特别是中班的幼儿经常看动画片《奥特曼》，学者片中的暴力动作，口中喊着“奥特曼变身，消灭怪兽”之类的话，对周围的小朋友发起攻击，弄得别的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他们。 　　2.同伴交往因素 　　在幼儿的生活当中，同伴是一直存在，必不可缺的。中班幼儿社会认知能力刚刚开始发展，不能较好地控制和表达自己的情绪和行为，易产生攻击性行为。有些幼儿会“大打出手”以保护自己的利益，其他幼儿看到后会模仿，等下次自己遇到这样的情况也会出手伤人。 　　3.不正当的发泄方式 　　攻击行为有时是对所受挫折的一种隐射。在幼儿的生活里，让孩子产生挫折感的原因有很多，除了一些偶然发生的不愉快事情外，还有父母和他人对孩子的拒绝所造成的。孩子对挫折的反应有各种各样的方式，如回避、哭泣、寻求他人安慰等，攻击行为就是其中之一，孩子之间会相互模仿。 　　二、模仿攻击行为的解决策略 　　中班幼儿出现模仿性攻击行为的频率很高，因此幼儿园的教育矫正工作很重要。我国伟大的教育家陶行知先生说过：“凡人生所需要之习惯，倾向，态度，多半可以在六岁以前培养成功。”由此可见，孩子们的可塑性是很强的，只要采取正确的措施，任何不良的行为都是可以改正。 　　1.家庭方面 　　美国心理学者杰拉德帕特森认为作为父母应为孩子创设一个温暖和谐的家庭生活环境，保证儿童心理健康成长，并提出父母要采取正确的家教原则：不要对孩子的暴力行?槿貌剑缓⒆臃纯故保?不要让自己的高压方式升级；用一种冷处理的方式对待孩子的暴力行为，让孩子自己平静下来；与孩子一起制订行为规则，监督孩子表现不好的行为；要以积极热情的方式对孩子表现出的亲善予以鼓励，以强化孩子的良好行为。 　　2.幼儿园方面 　　（1） 正面引导，矫正幼儿的攻击性行为 　　幼儿心理学家认为，在实际引起攻击性行为的过程中，环境提供的刺激起着重要的作用，为此幼儿园要为幼儿创设一个适宜的环境，各活动区域应稍有间隔，防止儿童因空间过分拥挤，引起无意的碰撞，造成冲突和摩擦。 　　其次，要为儿童提供适宜的活动材料。适宜的材料包括材料数量的适宜和内容的适宜。投放材料数量充足可减少孩子间为争抢同一个玩具而产生的矛盾，而材料的内容也十分关键，有一些玩具本身就具有攻击性倾向，如小棒、小刀等，在投放时应回避这些材料。 　　（2） 反面教育与正面引导相结合，矫正幼儿的攻击性行为 　　当幼儿出现过多的攻击性行为时，要采取冷处理的方法，对孩子的攻击性行为表现出“不一致反应”，即对其攻击性行为不强化，不予注意，而对被其攻击的对象却给予充分的关注。在此同时，我们用移情训练法正确引导。引导幼儿观察和感受别人的情绪、情感体验，并由情绪、情感的变化而带来积极的行为变化，幼儿逐渐懂得有利于别人的事就去做，不利于他人的事就不去做。通过提高幼儿的认知水平，幼儿的攻击性行为就会有所减少。 　　（3） 轻度的惩罚与合理的规则相结合，矫正幼儿的攻击性行为 　　我们在实施惩罚规则的同时建立合理科学的规则，帮助幼儿内化规则，如，值日轮流规则、小组长竞赛规则等，使幼儿自觉遵守规则，以规则来约束自己的行为，从而减少攻击性行为的出现。 　　（4） 培养被攻击者的自我保护能力，矫正幼儿的攻击性行为 　　我们发现，有攻击性行为的幼儿采取的攻击方式各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。根据帕特森的“消极反应会强化幼儿攻击性行为”的观点，我们有意识地教给被攻击者