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张扬学生的个性 提高学生的阅读能力 　　【摘 要】阅读是学生进行文本理解和感悟交流以及情感表达的桥梁，是学生的个性化行为。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。本文从如何激发学生阅读兴趣、选择好的读物、教给学生阅读方法诸方面，讨论了如何张扬学生的个性提高小学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，从而促进学生的全方面健康、和谐地发展。 　　【关键词】张扬；个性；提高；阅读能力 　　阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。提高小学生阅读能力不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让小学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。在大力提倡改革学习方式的今天，我认为研究如何培养小学生阅读能力显得很有意义。所以我在语文课堂教学中从以下几个方面来张扬学生的个性，提高学生的阅读能力。 　　一、“激发兴趣”是张扬学生的个性提高学生的阅读能力的基础 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”调查显示：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。这些调查告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，我大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？ 　　首先，开展丰富多样的读书活动，激发学生阅读的信心和热情。学生认为阅读了大量的读物之后，就能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感，针对学生的这一心理特点，我在课堂教学中开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还开展一些名人名言故事交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。 　　其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。我在平时的诗歌指导时，安排每两周背一诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大学生古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然也就形成了。 　　第三，我还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报。为了了解学生阅读的情况，办一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，会去大量阅读怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，到最后办出报纸。学生办的报纸无论好坏都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，能悟到很多东西。这样的活动每个学期可组织两次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。 　　二、“选好读物”是张扬学生的个性提高学生的阅读能力的必要途径 　　小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。大量的阅读益处多多，但盲目开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以我指导学生正确地选择适合自己的读物时要遵循以下几个方面： 　　（1）思想健康。（2）因人而异。（3）趣味性。（4）注意阅读的广度。 　　三、“授予阅读方法”是张扬学生的个性提高学生的阅读能力的关键 　　古人“授之以渔”的道理我们都知道，要使学生已激发的阅读兴趣保持稳定、持久，必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。我在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的?M度，我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，就能在课外阅读中运用，既丰富