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幼儿园音乐欣赏活动中的教师指导策略探讨 　　摘要：作为一种艺术教育形式的音乐教学在幼儿园中的实施，其目的为了对幼儿的创造意识加以激发，并促进其自身艺术思维的发展，这也就要求幼儿教师在音乐课中能更加注重对幼儿音乐欣赏的教学，以提高幼儿对音乐的认知与理解。文章将就现阶段幼儿园音乐欣赏活动的现状进行探讨与分析，并以此为依据提出幼儿教师在音乐欣赏活动中的指导策略。 　　关键词：幼儿；音乐欣赏活动；指导策略 　　G613.5 　　音乐欣赏活动的开展不仅对幼儿创造意识的培养有极大的帮助，同时还能通过轻松愉悦氛围的构建来促进幼儿健康发展，由此可见，幼儿园中音乐欣赏活动的开展对幼儿的成长有着极为重要的意义。就现阶段我国幼儿园音乐欣赏活动中教师指导的现状来看，其中仍存在的一定的问题且对幼儿音乐思维及创造意识的发展造成了限制，这也就要求幼儿教师能转变传统的教学指导方式，以提高教学指导对幼儿的适应性。 　　一、幼儿园音乐欣赏活动中的教师指导现状 　　1.对音乐欣赏活动的开展有所忽视 　　受多种因素的影响，我国的幼儿教育并没有将音乐欣赏纳入到幼儿教育的课程设置中，而仅是在平时的音乐教学中一带而过，这也就导致幼儿园的音乐欣赏教学的内容往往缺乏连贯性，且教师也往往会忽视对音乐欣赏教学内容的设计与整理。在幼儿园的音乐教学中，教师往往更加会注重幼儿演唱能力以及舞蹈律动的培养，而忽视了对幼儿音乐欣赏能力的教学，因此，在音乐欣赏活动的内容选择方面也会对幼儿的性格特征及其学习和发展规律有所忽视，而导致教学无法对幼儿产生吸引力。 　　2.音乐欣赏活动的目标不明确 　　幼儿园音乐欣赏活动开展的主要目标是激发幼儿在音乐学习方面的兴趣，并强化他们对音乐的认知与理解，进而在此基础上对幼儿的音乐素养加以提高。但是，现阶段幼儿园的音乐欣赏活动往往在幼儿的培养方面不能切实明确培养的目标，比如，有部分幼儿教师在教学中仅注重幼儿演唱能力的培养，而忽视的幼儿实际音乐思维以及在音乐方面认知感受能力的培养，更加忽视了对幼儿创新意识的培养，这往往也造成了幼儿园音乐教育本身的不完整性，对幼儿的全面发展会造成一定的不利影响。 　　3.音乐教学观念的偏差 　　从我国幼儿园的音乐较与来看，教师往往存在两种极端且对立的教学观念，一种是全面型，另一种是放任型。其中全面型指的是中国传统教育模式是中所常见的灌输式的教学观念，幼儿教师在教学中直接对学生进行教学，忽视了学生的个体的差异性，而控制学生让其按照教师的方式进行模仿与重复；而放任型则是与全面型完全相反的两种方式，指的是幼儿教师在教学中忽略的对幼儿引导的重要性，在音乐的教学中完全对幼儿放任自由。这两种方式第一对幼儿的思维发展有着极大的限制，而另一种则不能及时有效的对幼儿的错误进行改正。 　　二、幼?涸耙衾中郎突疃?中的教师指导策略 　　1.强化对音乐欣赏活动的重视 　　要使音乐欣赏活动在幼儿园中更好的开展，首先就必须使幼儿园及教师能给予音乐欣赏教学更多的重视。一方面，要求幼儿园能专门开设有相关的音乐欣赏的课程，以保证音乐欣赏活动动更好的实施，并以此来提高幼儿教师对音乐欣赏教学的重视；另一方面，幼儿教师要能针对音乐欣赏教学，依据幼儿的性格特征及学习和发展规律等制定专门的音乐欣赏教学计划与内容，在保证音乐欣赏的教学内容之间更加连贯的同时，对学生在音乐的认知及理解方面的能力进行培养与强化，使其能成为幼儿音乐学习的基础为其音乐能力的提高提供有力帮助。 　　2.以目标为导向对教学的方式进行转变 　　音乐欣赏教学的最终目标就是要对幼儿的创造意识加以激发，并促进其自身艺术思维的发展，进而在强化其对音乐认知和理解的同时对其自身的音乐能力加以提高，而以这一目标为导向的音乐教学就要求幼儿教师能做好教学准备、完善教学过程、优化最终评价等三方面： 　　（1）最好教学准备。教学前的准备工作往往指的是以幼儿的实际情况和认知等对教学的内容进行选择，教师要保证所选择的教学内容能被幼儿所吸收接纳，且符合幼儿兴趣爱好等。 　　（2）完善教学过程。要使幼儿更好的融入到音乐欣赏的活动中，就要求对音乐欣赏的教学过程进行完善，从倾听到感受再到学习来对学生的音乐认知与理解进行强化。首先，倾听。这一适应符合音乐性质的方式，以听的方式来对幼儿的注意力进行吸引；其次，感受。感受是在听的基础上对音乐内涵进行感知的一种方式，在教学中可采用与幼儿是生活相适应的教学音乐内容，让幼儿以其生活经验为基础对音乐进行感受；最后，学习。是指要求幼儿教师能采用有效的教学方式来对幼儿进行音乐欣赏教学。比如教师可以让幼儿进行律动的方式根据旋律和节奏等来感受音乐，也可以采用的表演的方式利用动作来对歌词进行表现。 　　（3）优化最终评价。一个良好的评价能激发幼儿的学习自信，并能让其对学习中的错误