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数控铣说课案 21 各位老师你们好： 今天我说课的题目是：数控铣实习课题五矩形和圆形凸台零件的加工。我将从教材，教法，学法，教学过程四个方面说明本节课的教学设计。 本课选自高等教育出版社出版的《数控铣削编程与操作训练》第三章第二节。本教材共分上下两篇，上篇是数控铣削编程基础知识，下篇是数控铣削加工技术。以培养综合素质为基础，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线需要的高素质劳动者。本堂课是实习课，实习课是连堂课共分两课时，我说的是第一课时模拟仿真，它是直线指令和圆弧指令的综合应用。考虑到学生的个体差异，合理安排教学结构，争取让每一位同学都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。 鉴于上述我对教材和学情的分析，确定了以下的教学目标： 教学目标分三方面的内容： 1、认知目标 ①半径补偿指令G41/G42的应用 ②圆弧指令G02/G03的应用 ③掌握半径补偿指令在程序编写中的注意事项。 2、能力目标 ①强化动手实习操作能力 ②全面提高综合素质 3、情感目标 ①遵守实习纪律和操作规程 ②养成安全文明生产的良好习惯 教学目标的制定，就是想充分调动起学生的学习积极性和学习热情，为今后踏入工作岗位打下坚实的理论和实践基础。从提高学生的动手实践能力和综合素质考虑，本堂课的教学重难点为以下的内容。 [教学重点]：根据数控专业先车床再铣床的课程安排，由于本学期刚好开设了铣床课，所以我将铣床中分中法对刀和合理选择刀具放在了重点内容的学习上。 [教学难点]：实习课，最终目标就是让学生在规定的时间内根据图纸要求编写出正确、合理程序继而在电脑中模拟出来，最后通过设备加工出实体零件，这一过程具有一定的难度，所以将其设定为教学难点。 教学方法采用合适与否，直接影响到学生的学习兴趣，继而影响到学习效率和学习效果，因此在教学方法的安排上 我采用了实物展示法：专业课想脱离枯燥乏味的局面，引起学习兴趣就的借助教具，那么我们的专业实习课就的有实物作为例证，在课前老师将实物加工出来，在课堂上展示，引起学习兴趣，让学生意识到通过这节课自己也能做出来。在情不自禁中进入了学习状态，提升自信心。 复习法：本节课是实习课，用到的基本知识学生已经在理论课上学习过了。因此现在无需老师讲解太多，给学生一定自由想象的时间，回顾理论展望实习，统筹安排温故而知新。 特长生负责制：特长生制度作为我们专业实习课的产物，特长生作为实习老师的得力助手，将参与到整个教学过程中，去负责同学们的各类小问题的解决，这样既锻炼了个别学生的能力又增进了同学们之间的相互了解，提高了课堂效率。用学生身边的榜样去影响他们，效果远比老师的说教。 情境设置法：在这里我会采用设置问题的方法，使学生的能力再次提升。通过看图片可知，图A是零件轴测图，图B和图C是学生易出错知识点的综合体。看完之后就存在的问题提出解决方案，在这一过程中学生是主体，老师的主要任务是适时适当地对学生加以组织调控，给予自由讨论发挥的时间，使之在轻松愉悦的课堂中解决问题。 [学习方法]学习方法的设置采用了自主学习法、温故知新法、协作学习法、自查自纠法，。 对于本堂课的教学过程，我采用导入、仿真实习、小结、作业、板书的形式。 [导入]具体安排如下首先通过多媒体投影显示零件平面图，也就是本次课的实习依据。在这中间穿插个别提问，这位同学请告诉我铣床分中法如何对刀?那位同学请你回答一下如何判断G41和G42？回答对的给予表扬，回答错了就及时给予纠正、指导，使之养成有错就改的好习惯，这样经过四五分钟的引导讨论，复习结束；[仿真实习]在这里我会借用实物帮助学生分析图纸，找出各尺寸数据，根据有关数据选择合理刀具，最后确定走刀路线。在这里我想说一下借用实物分析的优点，它能够使单一枯燥的平面尺寸得以形象化具体化呈现在学生面前，从而激发学习兴趣。这样课堂活跃起来了，学生们动起来了，课堂充满了生机和活力。准备工作完成就是程序编写，大概10~15分钟的时间程序输入完毕，接下来很自然地过渡到了教学重点的对刀上，在这中间老师要及时跟上时刻提醒，采用总体提问的方法将学生的状态提升至更高。同学们对刀的时候一定要注意清零的步骤，那么它的步骤你们还记得吗？接下来会的同学就会争先恐后的回答，相对——操作——起源——指令——EXEC结束退出，到这里一定要给以肯定，那么对于不会的和散漫的学生，这时就会给予督促和鼓励，不会因为学习好或者不好老师就两种态度，让学生感觉到老师一直都很关注他们，并且一视同仁，平等和谐的师生关系无处不在。 为了提高大家的动手积极性，我会让两名同学先将程序检查，无误之后再上传教师机就可以用铣床进行操作了，将实体零件加工出来。经过老师测量检验合格，那么此时他们心中就会有一种自豪感和成就感。选择这两名同学，我是经过综合