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浅析五年制高职学生语言表达能力培养［摘 要］ 五年制高职学生有别于普通高中的学生，也不同于职高、中专的有其明确培养目标的独特的教育群体。其重要的教育基础课―大学语文课，要体现高职特色，必须以语言能力的培养为本位。为此，本文针对高职语文的教学目标和学生语文基础薄弱间存在较大差距的实际，依据现代有关教育教学理论，确认五年制高职生语文应用能力的培养目标，以能力培养为主线，突出高职的特色，以实用有效为标准培养和提高学生语言表达能力 ［关键词］ 五年制高职学生 语言表达能力 培养 五年制高职的语文课是高等职业教育的一门重要基础课。它对于学生学好其它学科、启发思维、开拓视野、提高思想道德与科学文化素质，适应今后就职岗位的需要具有十分重要的意义。五年制高职语文课技术以语文应用能力培养为本位，让学生处于语文学习的主体地位。传统语文课教学因应试教育的影响注重的是字、词、句、章及语法等内容，忽视了语文综合能力的培养，而五年高职教育则把语文课的能力素质教育列入高职培养目标的能力结构体系中，无论哪个专业的高职学生，在语文方面都要具备道德品质修养、创新能力、综合运用能力和自读学习能力等相应的素质 目前，从语文课的角度来说，加强教学中的动口、动手训练，使学生具有较强的驾驭语言及适应新环境的能力，这是我们高职语文教师必须面对和解决的难题。为此，要努力做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生语言应用能力为主线，将各项能力的培养贯穿在教学内容的选择配置、有效组合、合理排序和教学全过程之中，让学生在语文课堂中受到良好的听、说、读、写训练，使之协调发展 一、重视听话能力的培养 听话能力是口头语言能力，但它是形成书面语言能力的基础。而高职生有相当一部分学生不会听课，上课抓不住重点、不会记笔记。为此，我们利用口头语言的有声化和情境化的特点，激发学生学习的兴趣。通过严格的训练和参加社会交际活动逐步提高学生的听话能力 （一）以优美的导语激发学生爱听的兴趣。课堂的导入是一项非常重要的教学艺术，精彩、新颖、别致的导语，必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学进入最佳境界，更重要的是培养了学生爱听的兴趣。例如，在教学《天山景物记》时，可以这样设计导语:“同学们，你们喜欢旅游吗?我们祖国有许多名山大川，那你们说说都有哪些名山呢？在我国西北边疆有一条有名的大山脉――天山，远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。今天，我们就和作家碧野一道去领略天山奇异的美景和丰饶的物产。”像这样的导语学生非常爱听，既训练了学生的听话能力，同时也营造了良好的课堂氛围 （二）以多种形式养成学生善听的良好习惯。语文老师可把《再别康桥》、《海燕》、《雄关赋》等诗文制成录音带，将《威尼斯商人》等剧本编成课本剧录音带，上课时播放给学生听，听完以后进行分析、归纳、讨论，学生定会感兴趣，听得非常认真。开展时文赏析、美文展播活动，一人讲，众人听；一人评，众人议。教学中，根据课文适时地引入名人故事、当代成功之士的成长经历，以此来吸引学生听的注意力。也可引导学生一起收听广播、听新闻、听文学鉴赏节目。把听新闻谈感受作为教学的小插曲，促进学生去听。这种结合形势的收听学生兴趣浓，积极性高，听力提高快，是训练学生听力的好方法 二、加强口语表达能力的培养 对于高职学生来说，从入校的学习、毕业的应聘到工作中的上下协调、沟通合作以及生活中的社会交往、自我价值的实现等，无不需要较强的语言表达能力。基于此，口语表达能力的培养成为高职语文教学改革最明显、最有成效的目标之一 （一）规范语言，夯实语言表达基础。口语表达能力培养是一个循序渐进的过程，其基础首先在于语言规范，即口语表达使用普通话。语言表达的目的是在交流中要确切地、清楚明白地传情达意，以使交流对象能够准确地、乐意地接收自己的意和情。而保证交流顺利、有效地进行，必须说普通活，作到语言规范。在日常教学中，从演讲到自我推销的单向的训练再到谈判、辩论及模拟招聘的双向训练，使学生通过系统的学习和训练，熟悉语言知识，使普通话的学习彻底融入到实际的语言训练运用中去，如此反复训练，逐步提高普通话水平 （二）消除胆怯心理，树立语言表达自信心。流利、纯正的普通话是语言表达的基础和前提，能帮助有效地交流和沟通。要切实地提高语言表达能力还要注意胆量的训练。由于缺乏锻炼，绝大多数的学生在人际交往时，往往表现出胆怯、拘谨、口吃等特征。因此，提高语言表达能力要有步骤、按计划地进行实践教学。可让学生自己准备一份不超过5分钟的材料，内容是自己熟悉的、最为感动的事情，每次课安排两个同学到前面练习。开始，都会存在不同程度的紧张，内容不熟悉，就会更加紧张，如