精进教学推动辅导与成效评估计画 - 桃园市国民教育辅导团.ppt

* * 組 織 組織 領導 組織 發展 願景 目標 會議 品質 人力 成員 職能 人員 穩定 成長 時數 進修 內涵 過程 教學 輔導 服務 諮詢 資源 提供 服務 滿意 成效 目標 品質 預算 效益 教學 影響 學生 學習 其他 創新 作為 在地 特色 政策 協作 三、成效評估 輔導團成效評估指標構想 一、教師的反應 二、教師的學習 三、組織支持與改變 四、教師使用新知 五、學生學習 設計評估的時間順序 輔導計畫思考順序 （引自Guskey,2000及李俊湖,2015) 三、成效評估 成效評估五個層次 依據 目標 辦理單位 實施時間 實施地點 實施對象 課程內容 經費 … … … 三、成效評估 計畫格式會有哪些項目 1.現況分析 2.需求評估 3.設定計畫目標 4.設定預期成效 5.設計實施課程 6.規劃評估方法 7.設計評估工具 8.進行評估實施 9.提出報告回饋 後續計畫 成效評估的執行架構 1.現況分析 2.需求評估 3.設定計畫目標 4.設定預期成效 5.設計實施課程 6.規劃評估方法 7.設計評估工具 8.進行評估實施 9.提出報告回饋 後續計畫 成效評估的執行架構 您的計畫…變成 依據 目標 辦理單位 實施時間 實施地點 實施對象 課程內容 經費 … … … 現況分析 需求評估 預期成效 評估方法及工具 三、成效評估 評估計畫 三、成效評估 評估計畫 三、成效評估 評估計畫 三、成效評估 評估計畫 層面與目標對應表 Guskey參考層面 目標 （參與者反應） 參與者學習 教師能認識人權教育的教學資源。 教師能依據人權教育的指標設計教學活動。 參與者使用新知能 教師能應用人權教育資源於課堂教學 教師能認同與實踐人權教育的有效教學。 學生學習結果 教師能持續實施並提升學生的學習成效。 組織的改變 學校能改善實施人權教育的困難與問題。 選擇部分目標 目標 預期成效 教師能認識人權教育的教學資源。 90％教師認識教育部人權資源苗 栗縣人權教育課程與學等網站。 教師能依據人權教育的指標設計教學活動。 90％教師能依據指標設計單元教學活動 教師能應用人權教育資源於課堂教學 教師能認同與實踐人權教育的有效教學。 80％教師能在課堂中實施單元教學活動 80％教師能…………….. 教師能持續實施並提升學生的學習成效。 80％教師能持續實施人權教學，70％學生能感受到人權尊重包容氛圍的提升。 目標與預期成效對應表 編號 預期成效 評估方式 評估工具 一 90％教師認識教育部人權資源苗 栗縣人權教育課程與學等網站。 問卷調查 服務回饋單 （滿意度調查） 二 90％教師能依據指標設計單元教學活動 單元設計作業 檢核表 三 80％教師能在課堂中實施單元教學活動 問卷調查、觀察 服務建議問卷教師版 四 70％學生能感受到人權尊重包容氛圍的提升 問卷調查、觀察 服務建議問 問卷學生版 評估模式表 項目 預期成效編號 實施時間 活動內容 到校服務 （一） 一、二 2月 ※教學者：輔導員 1.課程綱要、資源介紹 2.有效教學示例說課、觀課、議課 到校服務 （二） 三 4月 ※教 學者：該校教師 有效教學示例說課、觀課、 議 課及交流座談 追蹤輔導 四 11月 教師與學生填寫問卷 評估階段時程 表 1.以所有接受到校服務的學校教師為調查對象：到校服務學校共3所，辦理場次共5場，參加人數總計113人。針對有助於認識人權教育及有助於實施的方面，100%教師認為滿意或非常滿意；辦理場地時間及再次參加意願的方面，94%認為滿意或非常滿意。 成效評估結果與討論 2.實施成效之調查對象為一所完成試辦成效評估計畫學校教務主任、接受服務的教師（普查，N=9）及該校五年級學生（抽樣，N=16）。檢視實施成效分述如下： （1）預期成效一：在「認識網站」上，100%教師認為滿意（37%）或非常滿意（63%）。100%教師在接受到校服務後曾自行瀏覽並應用前開網站，瀏覽4-5次／週及2-3次／週者達70%。教師瀏覽頻率高於應用頻率，應用頻率以偶爾（1次／週）為最多（42%），2-3次／週（28%）次之。有教師建議網站增加新聞時事案例和相關評論的內容。惟應用頻率上仍偏低。 成效評估結果與討論 (3)預期成效三：在「教學實踐經驗」上，100％教師曾實施人權有效教學經驗，二者的頻率皆以偶爾（1次／週）為最大宗（72%、86%）。教師接受服務後，對自己教學實踐的改變，以思考學習目標的轉化與達成佔最多（83％）；對學生學習的改變，以透過討論更深入思考占最多（68％）；而課堂實踐的最大困境中，表示實施時間不足（無法達成既定學習目標）者高達86％。綜上，預期成效三已達成。 成效評估結果與討論 （4）預期成效四：在「持續實施教學」上，教師接受服務後，