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校厂联手构建教学工厂 蒋 翎 (重庆教育管理学校 ) 摘 要 中职数控技术应用专业是一门实践性很强的专 数控技术应用专业建立 “教学工厂”目的是使之成为集教 业，要提升学生的综合职业能力，使该专业的学生受企业欢 学与管理、实训与体验、教师成长、创造价值为一体的教学载 迎，中职学校应积极探索走校企合作之路，通过校厂联手构建 体，更好地发挥实训车间里教学实训设备的最大功效，改变以 教学工厂的方式提高人才培养的质量。 往理论与实践脱节、知识与技ll}Ill裂、教学场所与生产现场 关键词 校厂联手 教学工厂 人才培养 相分离的局面，更好地提高教学质量。 中等职业学校数控技术应用专业是一 门实践性很强的专 1．1车间与课堂合一 业，要使该专业的学生受企业欢迎，更好地适应企业需求，提 教师采用边讲边做的方式传授知识技能，最终形成知识、 升学生的综合职业能力，实现学生与员工的 “零对接”，学校 技能和劳动产品三种教学成果。学生在车间实训更加紧密地贴 走 出招生难的困境，学校应积极探索，走校厂联手之路，构建 近生产实际，学习技能与加工产品合一，在加工产品的过程中 多层次 “教学工厂”，逐步形成 “教产结合”下的 “现代学徒 学习技能，在创造价值的过程 中享受学习的乐趣。 制”，让学生在工作中学习，实现工学一体化。 1．2提升专业教师的职业能力 “校厂联手”构建教学工厂，进行教产结合不仅可以使学 借助教学工厂平台，始终坚持新老教师 (师傅、学徒)结 生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来，而且更 对培养方式，把中青年教师的实践技能培养放在更加突出的位 重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和工程实践能 置。在 中青年教师中，涌现一大批既有较深理论功底，又有扎 力。在学生进行教学见习和顶岗实习时使学生全方位熟悉相关岗 实技能本领的 “双师型”师资。教师把理论知识与生产实践相 位能力的工作要求，在专业知识、职业素质和技能培训诸方面达 结合，把教学与科研相结合，有利于教师实践中提高 自身业务 到预期的目标。在培养锻炼学生的综合技能的同时，还可以让他 素质，提高教学质量，打造一支过硬的具有工程实践经验的师 们接触社会、了解社会、适应社会，提高自身的综合能力。 资队伍。 教学工厂是将实际的企业环境引入教学环境之中，让教学 1．3人才培养质量明显提升 过程和生产过程融合在一起的实训场所。通过师傅带徒弟的方 通过校厂联手在校内教学工厂的生产性实训基地，让学生 式，让教师做中教，让学生做中学，有效地促进学生对工厂真 在真实的环境中进行生产性实训。可以激发学生的学习兴趣， 实环境的了解，以便今后能够更快的融人工厂的生产过程 中。 提高学生 自主学习积极性，由 “要我学”转变到 “我要学”。 一 方面确保了课程与企业的实际需求挂钩，提高培养的针对性 大幅度提高学生技能水平，实现 “零对接”，直接满足企业需 和实效性，同时也促进学校与企业的紧密联系，学校与企业始 求，实现学校和企业资源共享、优势互补、合作共赢。 终保持着 良好的互动，学校一方面给社会不断地培养人才，另 1．4推行课程体系改革 一 方面，在为企业生产的过程中实现了为社会服务的职能。 借助教学工厂载体，进行课程体系的改革，课程内容也随 通过校厂联手、校企深度合作，学校教师和企业师傅的联 之而变，校企共建核心课程，把数控技术应用岗位工作任务流 合传授，对学生的技II~II以培养。 程融入课堂教学。 1校厂联手构建教学工厂的主要 目标 1．5节约实训成本 成精品课程资源。在创建特色资源的工作过程中，应广泛收集 工程 ，是一项长期的工作任务 ，涉及面广、专业 内容多、基 相关优秀资源。一是可以起到很好的借鉴作用。可以借鉴优秀 础条件差，我们必须充分意识到这一点。在建设过程中，应 资源的建设思路、建设方法、建设效果，提高 自己建设资源的 始终坚持以本校的教育教学改革需求为核心要求，从教师授 质量，避免走弯