语文——《论骄傲》教学设计.docVIP

《论骄傲》教学设计 一、基本情况 开课性质：天台县名师送教活动 开课班级：天台县城西高级中学，06服装，24人 开课时间：2008年3月25日上午 二、教材分析 《论骄傲》选自1984年8月21日《中国青年报》，有浓厚的时代色彩，与现在学生的思想有一定的出入。 课文从辨析骄傲的内涵和外延入手，批驳了把锐意求新看作骄傲的陈腐观念，阐明了二者的根本区别，并揭示出这种陈腐观念的危害和根源。 第二单元是议论文单元——反驳。是职高语文议论文阅读能力训练序列的第三个单元。在前两个议论文单元中，学生已经了解并掌握了论点和证据、证明等方面的内容，这一单元则重在了解和掌握议论文中的反驳。本单元安排在“证明”单元之后，目的是让学生分别认识议论文的两种类型：立论和驳论。教学本单元，要让学生学会反驳不同意见的方法，认识到反驳对方的观点要抓住要害，重在分析说理，反驳对方的观点，还要阐述自己与对方观点相反的意见。 为了让学生能通过本文的学习更好地了解和掌握以上内容，体会积累本文丰富的词语，体会作者如何揭示对方证据的虚妄，从而驳倒错误观点的批驳方法。编者要求教师安排一课时。 三、教学目标 依据大纲要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标如下： 1、认识新时代的“骄傲观”，增强自信心，勇于开拓创新。 2、学习课文通过揭示对方证据的虚妄进行反驳的方法。 重点难点 1．理解课文内容，掌握论证的思路。 2．学习课文例证、引证、对比论证等驳论的方法，并能运用这些方法进行反驳。 3．难点：归谬法 四、教学安排 一课时。 因为是自读课，在教学中要以学生自读为主，充分发挥学生的主体作用，所以采用分组的形式，开展自主合作式探究活动。将学生分成4组，每组6人，围坐。所有活动由组内集体讨论完成，并形成书面文字，然后派代表宣读，教师根据学生的探究结果加以指导。 具体环节如下： 教学活动 学习任务 教师指导 媒体展示 检查预习 （9分钟） 1．各组抽签，分别做五个解释 2．各组轮换检查 3．学生在书本上标注 1．分四组打印词语 2．速读课文，根据语境解释 1．锐意、崭露头角、步履、颠扑不破、请缨 2．挑剔、唯唯诺诺、亦步亦趋、紧箍咒、谦谦君子 3．旁敲侧击、畏首畏尾、瑟瑟、苟同、弥足珍贵 4．宁馨儿、中庸之道、张目、崇奉、廓清 导入新课 （5分钟） 1．找出课文中的事例，并概括（划出关键词）。 2．举出一些现实的例子。 在现实生活中，有些年轻人一出人头地，就会被责为骄傲。 课文中的事例要学会压缩语句。 ①主动请缨的责任心和自信心——不知天高地厚 ②敢于挑战权威的创新精神——太狂了 ③工作有成绩时面带喜色——翘尾巴 ④性格直率，快人快语——骄傲 问题讨论 （10分钟） 这些现象到底算不算骄傲？为什么？ 理清内涵和外延的关系 内涵越多，外延越小；内涵越少，外延越大。 作者是如何批判这种错误现象的？分别用了哪些论证方法？ 根据学生的回答进行引导，例证，引证，对比论证，重点突破归谬法 归谬法，就是顺着错误观点继续发挥，将结果的荒谬放大、突出至十分明显的地步，从而证明这种观点的不正确。形象、直观。 阶段小结 （5分钟） 概括这种陈腐观念的现象，本质，危害 段落跨越大，需要学生有较强的整体把握能力，分组指导，引导学生筛选信息，抓住重点句子和关键词语 ①现象：崭露头角的青年被说成是骄傲。 ②本质：让青年变得世故，虚伪，圆滑，压抑和扼杀创新精神，束缚青年。 ③危害：使得积极进取的青年们步履艰难，压力重重，聪明才智难以发挥和施展。 问题讨论 （5分钟） 作为青年，我们应该具备怎样的精神品质？ 从挖历史根源引导到时代的需求 自信、创新 形成这种陈腐观念的历史原因是什么？ 齐读“总之，……”和“面对……” 回顾总结 （10分钟） 1．整理行文思路 2．思考批驳方法 首尾教师示范讲解，中间学生归纳 复习议论文三要素，因出批驳方法 树靶子——解释定义（驳论点）——摆现象（驳论据）——归谬法（驳论证）——阐明观点——挖根源——明责任 布置作业 （1分钟） 课后练习 1