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浅谈如何让学生在识字中感受乐趣识字是阅读的基础。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。《语文课程标准》（实验稿）在识字教学安排上作了较大的调整，规定低年级识字，要认写分开，多认少写。教材安排认识常用汉字1800个（二年级）。有了一定的识字量，才能比较顺利地阅读，拓展知识面，提高学习语文的能力 随着新《语文课程标准》的实施，对小学语文识字教学提出了新的要求。为了适应教学发展的形势，在规定的时间内把相关的识字量教给学生，就势必要求语文教师对识字教学作一个较大的调整。这就要求教师在进行识字教学时采用灵活多样的方法，开启学生的智慧，激活课堂教学气氛，让学生乐学、勤学、善学，从而提高识字教学的效率。识字教学还必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。在教学中，还应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，让学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣 一、在游戏中认字，感受活动乐趣 一年级学生活泼好动，喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性，在教学的不同阶段，应适时选用不同的游戏 识字前，利用挂图和导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。比如“识字开火车”、“今天我当家”、“字娃娃”等游戏，我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友、做游戏。具体的内容可创设相应的情境。如教学《我家住在大海边》一课，在领略了大海的美后，我结合课文内容说：“海里藏着好多字娃娃，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来 认读生字的过程往往枯燥无味，这个过程配上有趣的名字，如“当小老师”、“把字宝宝请回家”等，使其成为有趣的游戏过程。此外可以让学生互读、抢读、分角色读等，都能有效地增添认读生字的趣味性 在巩固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。如，“在苹果”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“苹果”。读对了，大家说：“对，对，苹果你真棒。”读错的同学可以向其他同学请教并改正。这个游戏能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“玩生字扑克牌”、“猜一猜”等活动，也使学生在游戏中快乐地巩固识字成果 二、在创新中识字，感受创造乐趣 孩子的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。师生共同实践探索，可以创造出各种有趣的识字方法。如：在“猜猜看”、“变魔术”、“画一画”等教学过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择喜欢的方法识记汉字。自主的氛围是学生的想象力得以激活，闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出谜语：“一字真奇怪，它有十张口”；学习“泪”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“泪”的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“泪”的字形牢牢地记住了；学习“明”字，学生有的编谜语：“黑夜过去是什么”，有的用“日”加“月”的办法记…… 三、在开放中识字，感受自主乐趣 在识字教学中，应该开放学习空间，引导学生在生活中广泛识字，让他们体会到生活处处有语文，从而主动递寻找更多的识字渠道 校园中有各种宣传橱窗，上面有名人名言、健康大视野、法制之窗等栏目。鼓励学生到校园里走走、看看、读读、认认。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教 家庭生活也是识字的广阔天地。吃、穿、住、行中会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面有很多汉字。引导学生主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“课外识字剪贴本”。这一“课外识字剪贴本”记录了学生在生活中识字的点滴进步，是学生拥有自主识字的成就感 在学生自主认字的基础上，教师可以结合“课文天地”中的“识字加油站”和“识字擂台”开辟一个“我的作品”展示栏，每个学生都可以把在生活中所认的字剪贴到“我的作品”上，每两周总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字大王”证书。班上还可以定期开展以识字为目的的主题活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“我的玩具展示”，让学生收集有关图片、文字，在班级中展示交流，既能学到知识，又能认识更多的汉字，其乐无穷 总之，教师如果能运用各种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。 1