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浅谈如何让幽默贯穿于政治课堂教学中[摘要]传统教学模式过于呆板低效，课堂活跃是提高教学效果和学生积极性的有效手段。幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。本文分析了课堂幽默的主要作用、表达技巧及教学幽默应具备的基本条件 [关键词]教学幽默　教学效果　政治课堂 课堂死气沉沉对教学效益的提高与学生积极性的调动是无益的，新课程改革要求以学生为主体，切实提高学生的主动性。对于政治教师来说。必须熟练掌握教学幽默艺术 一、教学幽默的功能作用 “幽默”一词意为有趣或可笑而意味深长。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程，就有了教学幽默 1.激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受 2.消除教学疲劳 许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节。学生的疲劳现象很是突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态 3.活跃课堂气氛，深化知识理解 在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛 4.和谐师生关系 由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系 二、教学幽默的方法和技巧 思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的 体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其结合使用 言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。我们在此着重分析教学幽默的表达技巧。它们大致为： 形象比喻即打比方。它是以某种事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：在讲授“我国9亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象地称为“107部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶。农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻。形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况 巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如：在讲“货币的产生”时，讲道：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典爱不释手时，怎么办呢?你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己――窃书不算偷(学生异口同声回答，并发出愉快的笑声)，只能拿钱去买。为什么一张薄薄的纸片，就能买到各种商品呢?”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用。诙谐有趣，增添了语言的幽默情趣 虚拟情境在教学中，假设某种情境并把它讲出来。虚拟情境能起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟本身含有较大的谬误因素。所以也能起到幽默的作用。例如在讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”教师的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声 换名借代不直接说出人或事。而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代，或换名。例如：用“大团结”替代“100元人民币”；用“四只眼”替代“近视眼”；用“108号文件”替代“扑克牌”。又如在讲授“农业是国民经济的基础时，为了描述当前有些农村的生产现状。讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支三八六一部队。”“三八”、“六一”是妇女、儿童的代称，含蓄幽默 当然，教学幽默技巧远非以上列举的数种。教学幽默虽不是流水。但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力 三、教学幽默应具备的基本条件 教学幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师应该是幽默的人，教师的教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的。而是教师在教学实践中逐渐积累起来的 1.培养幽默品质 幽默是称职的教师最优秀的品质之一。高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶。是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉。才能妙语连珠。可见。磨砺思想，修养品性，是教学幽默的灵魂 2.领会幽默实质 众多研究结果表明：教学