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“三新”背景下高中化学课堂的深度教学策略探究

摘要：深度教学是“三新”改革中的热点议题。深度教学能促进高中化学教学改革，为学生提供深度研究宏观与微观世界的平台，有利于提升学生的科学探究与创新意识，培养学生的科学态度与社会责任，强化高中化学课堂的育人价值。分析了在高中化学课堂中开展深度教学的必要性，具体阐述了“三新”背景下高中化学深度教学实施的要点及策略，旨在构建有深度、高质量、实用型的化学课堂，推动学生化学核心素养的提升，发挥课堂的教育价值。

关键词：“三新”；高中化学；深度教学

“三新”改革给高中化学课堂带来了翻天覆地的变化。高中化学教师需要深度剖析“三新”的要求，转变传统的化学教学理念，聚焦学生化学核心素养的提升，遵循学生的认知特点，布置循序渐进的化学探究任务群，为学生提供多样化、有深度的化学探究体验；鼓励学生自主发现与提出化学问题，分析和探究解决问题的方法，使学生在深度学习中科学认知物质的组成、性质、变化和规律；掌握化学知识的创新应用，在理论与实践相结合的深度学习中提升科学思维与探究能力，形成科学态度与社会责任。

一、在高中化学课堂中开展深度教学的必要性

新课标指出，高中化学课堂应以促进学生核心素养发展为主旨，为学生提供深刻的学习体验，增强其对化学知识的理解与应用能力，充分发挥化学课堂的育人功能。秉承这一理念，新教材的改革聚焦于学生核心素养的培养，设置了“联想·质疑”“观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”等活动栏目，旨在通过自主探究与合作学习，达成素养型课堂目标。与此同时，新高考改革逐步从传统的学科知识考查转向对学生思维能力、创新能力和解决问题的能力的考查，强调学生对学科知识的深度理解与创新应用，指向学生核心素养的发展［1］。这三项改革共同指向了高中化学课堂的深度教学，凸显了其必要性。因此，高中化学教师应结合当前教学现状，探索深度教学的有效实施路径，推动“三新”改革落地落实。

二、“三新”背景下高中化学深度教学的实施要点

（一）以学生为主体

“三新”改革始终以学生发展为核心，突出学生在学习中的主体地位。在“三新”背景下的高中化学深度教学中，教师应构建以学生为主体的教学模式，注重激发学生对化学知识的主动探究意识。教师要明确高中化学课程体系的五个主题、三个模块和三个系列的特点，选择与之契合的教学方法，激发学生的学习兴趣与求知欲，培养其自主探究能力。同时，教师应为学生创造多样化的学习体验，引导学生从微观与宏观相结合的角度，对课堂问题进行多层面、多角度的探究，指导学生以自主探究、合作学习、理论分析、化学实验及实践操作等主动性学习方法，深入探索事物的本质、变化及其内在规律，掌握运用科学思维与化学知识解决实际问题的能力，实现深度学习。

（二）以任务为驱动

任务驱动教学是新课标重点倡导的教学方法，是落实新教材改革思想的有效途径，契合新高考的命题趋势。在“三新”背景下，高中化学教师应以任务为驱动，通过精心设计的任务引导学生深度探究化学课程体系。教师需整合课程资源，按照由浅入深、由易到难、由表及里的原则，布置阶梯式学习任务，逐步引导学生从认知物质的组成、结构、性质和变化，到探究不同物质之间的联系，最终掌握化学概念、原理和规律，并尝试运用所学知识解决实际问题［2］。在设计任务时，教师应遵循学生的认知规律，循序渐进地引导其科学探究行为，帮助学生在化学学习中触及学科本质，实现核心素养的提升。

（三）以评价为保障

新课标特别强调教学评价的重要性，提倡围绕素养目标构建以过程为主的多元化评价体系，发挥教学评价对化学教学的促进作用。在深度教学中，教师应以教学评价为保障，对学生的化学探究过程进行全面监督与评价，确保教学在广度与深度上的拓展延伸。教师应贯彻学生自评、互评与教师评价相结合的多样化评价方式，引导学生在探究化学问题的同时，参与对学习过程的评价，从学习态度、思维方式、探究方向、实践操作等多方面进行反思，及时发现自身不足。教师也能有针对性地进行点拨，确保学生始终沿着深度教学的方向内化知识，完成对新知的创新应用，从而保障深度教学活动的顺利实施。

三、“三新”背景下高中化学课堂的深度教学策略

（一）搭建知识框架，深化教学内容

“三新”背景下高中化学课堂的深度教学首先体现在教学内容方面。在深度教学实施过程中，化学教师应突破教材的限制，聚焦学生的学习需求，围绕化学主题搜集、筛选丰富的教学资源，搭建系统化的知识框架，构建完整的化学课程体系，以满足学生的个性化学习需求。在搭建知识框架时，教师应以解决实际问题为导向，将知识拓展延伸至课外，建立不同化学知识点之间的联系，从多角度诠释化学主题，拓展课程内容的广度与深度，为深度教学提供扎实的课程内容支撑［3］。

以鲁科版高中化学必修第一册中的“元素与物质分类”为例。通过学情分析，可以发现高一学生通常