《物质构成的奥秘》主题有效复习策略.docVIP

《物质构成的奥秘》主题有效复习策略 《物质构成的奥秘》是全日制义务教育化学课程标准中五个一级主题之一，这一主题是中考的重点，也是教学的难点，难在概念难理解、语言难表述、符号难辨析。根据我在中考阅卷中的体验，发现每年学生在此处失分最多，究其原因应该是学生在学习时理解不到位，应用时顾此失彼，导致错误频发。如何提高学生的微观理解和应用能力呢？我认为在平时教学打好基础的基础上，把握好综合复习是关键所在。 一、地位价值 本涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果。所以，本的知识内容是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对学生十分重要。 从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质及其变化的兴趣。本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高，对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。 通过本主题的复习，要进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；要通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导其摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。《课程标准》中的一级、二级主题如下表所示： 一级主题 二级主题 物质构成的奥秘 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示 三、课程标准解读 1、认识物质的三态及其转化。 能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。认识物质的多样性。 2、 3、 4、四、策略 本建议采用“建构式”的教学模式，课前通过学生自我建立知识体系并提出个人在学习中的困惑或问题，然后通过课堂交流、讨论、争论、解答，提升等环节达到复习目的。 ?1、题组复习法的运用 运用题组复习法，将整个复习专题分为三个题组：引出复习知识点题组，推开记忆之门；巩固和提高题组，拾级而上；中考练习题组，走近中考。学生可以按照老师的设计循序渐进的勾勒知识轮廓，逐渐使知识的联系清晰起来，使知识结构的建立水到渠成。 以题带知识点，学生在思考中复习相关知识，学生的思维容量大大增加。 2、化抽象为具体，化枯燥为乐趣 运用形式多样的题型，包括填空、选择、简答等，把开放性、探究性题目引入其中，学生可以变换各种思维方式，集中与发散相结合，独立思考与合作讨论相补充，这样可以发学生的团队精神，锻炼了能力，还可以有兴趣的投入到知识的复习当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 适当配以表格、图片、实物等来丰富学生的视觉印象，如在配以铅笔、干冰和生理盐水瓶的图片增强感性认识，产生联想；化抽象为生动，使知识由难变易，使学生不至于有疲惫之感；从“康师傅”矿泉水标签中找寻离子并组合物质的题目，使学生手、眼、脑并用，受到学生的欢迎。 巧设过渡语言，使知识点之间衔接紧凑，这样就为学生建立清晰的知识结构起到促进的作用。 ?激励语的适当使用。可以用“如果你记得，就请大声说出来！”“如果你很棒，就请用实际行动来告诉大家！”和“如果你有梦想，就让我们一起勇敢的迎接挑战！”来调动学生的积极性，增强学生战胜困难的信心，使学生始终以饱满的热情对待学习。 板书的艺术化处理。在复习知识点以后， 让学生观察各个知识点之间的联系，它的形状——树状，并请一名学生这棵树装饰，这样梳理了知识，使宏观元素与微观粒子之间的关系一目了然，又展示了学生的才艺，让他们感觉到学习的乐趣！体现学生自主发展的理念。 3、学法指导 在教学中，尽量把问题抛给学生，让学生通过各种形式去解决，不管是独立思考，还是同组帮助，或者是你说我补，他说我评，无论哪种，让他们出现问题独立面对，从他们的发言中教师再捕捉暴露出的问题，然后加以点拨、追问、调动甚至调侃，这样让学生敢说，愿说，有能力说，让他们有展示自己的机会，意识到自己是课堂上真正的主人，在教师的导演下做演员的学生会逐渐把学习视为他们乐于干的事情，这样在学习中即便是遇到一些困难，学生也会有信心去处理，这无疑对学生的身心发展也是有好处的。 分层学习是在复习中提倡的一种做法。针对不同层次的学生设计不同难易程度的习题，让学生根据自己的情况选择练习，做到人人有事做，人人能做事，使尽可能多的学生获得成就感。