《幽径悲剧》教学参考.docVIP

《幽径悲剧》 教学参考 课文说明????这篇课文通过记叙生长在一条“神奇”的幽径上的古藤的命运，控诉了人世间那些以摧残、破坏为能事的卑劣行为，批判了对暴行无动于衷的冷漠态度，表达了作者对哪怕是极渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。????文章分三部分。????第一部分（第1—6段）：写幽径。????1、2两段写幽径“平平常常”却“有来头”。“平常”在于“司空见惯”，“对它有点漠然”；“有来头”在于与《红楼梦》有联系。????3至5段写幽径的特点：傍湖靠山，蜿蜒曲折。所靠之山是“无论春夏秋冬，总有翠色在目”，“几乎让人不辨四时”；所傍之湖是一到夏天便绿叶接天，红荷映日；而一到冬天，则白雪覆盖而松柏绿浓。????第6段用“神奇”二字，概括幽径的特点，小结这一部分。????这部分文字的主要作用是：为引出那株古藤萝铺垫。美好的环境中生长着美好的藤萝。这是正面烘托。为古藤遭残害后作者怕走这条幽径铺垫。那么美的路都“怕”走，可见受到的打击之大。这是反面衬托。????第二部分（第7—11段）：写悲剧。????第7段泛写藤萝的惹人喜爱。为下面具体写幽径藤萝铺垫。????第8段具体写幽径藤萝的特点：无棚无架攀树而上，从下面看不出是株藤萝，幽香沁鼻。其中“大有直上青云之概”写出了藤萝的精神，“苍黑古劲像苍龙的粗干”写出了藤萝的形态。这里突出藤萝的美好，是为它最终罹难铺垫。????9、10两段写十年浩劫中花木惨遭诛伐，唯有幽径藤萝硕果仅存。其中第9段引用了文化大革命中常用的语言，字里行间流露出对那个非常时期的反感。第10段强调幽径藤萝成为“鲁殿灵光”、“顿觉……人生还不全是荆棘丛”是为下文铺垫：本以为藤萝能躲过劫难，算是惟一的一点安慰，然而却不能久长；本以为“人生还不全是荆棘丛”，算是不幸中的大幸，不久现实就表明“人生毕竟还是一个荆棘丛”——这就更令人大失所望、深感悲凉。????第11段写幽径藤萝也遭诛伐。其中“今年春天”指的是1992年春天（见文章末尾标注的时间），这就说明，残害美好事物的恶行不光在十年浩劫那样的非常时期盛行，在浩劫之后十数年竟依然存在！文中对藤萝的拟人化描写，则突出了善良美好的无辜者竟惨遭荼毒的凄凉，强烈地震撼了存有良知的人们的内心。????这一部分是为下文议论抒情张本。????第三部分（12—16段）；写感受。???这部分写古藤之死引起“我”极大的痛苦，从此怕走幽径，即使这样也无法摆脱精神上的折磨，而更令人痛心的是人们的麻木冷漠，结果痛苦只能由“我”一个人承担。????关于“我是一个没有出息的人”，既是对自己多愁善感的真实表述，更有对某些无情的人和无情的事的不满。而有关“伟人”的议论，可以从以下两方面理解：一是“伟人”们往往被国计民生的大事拖累，因而无暇顾及花草或类似于花草的这类小事；二是“伟人”们往往要以大局为重，甚至为了大多数人的根本利益不得不牺牲掉个别人的眼前的利益。????课文中对古藤的拟人化的描写，表达了作者对哪怕是极渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。而“我愿意把这个十字架背下去，永远地背下去”，则是作者将冲破一切阻力、永远坚持自己的博爱精神的宣言。????这篇课文的特点，除了情真意切之外，就是层层铺垫的记叙方法。文中写幽径的美好，是为写生长于幽径的古藤铺垫；写浩劫中花木惨遭诛伐，是为写幽径古藤硕果仅存铺垫；写古藤硕果仅存，又是为它难逃一劫铺垫；而所有这一切，又都是为最后的议论抒情铺垫。正因为这些铺垫自然而坚实，所以读到文章末尾那些直抒胸臆的文字的时候，才会觉得这是水到渠成、毫不牵强，并使读者与作者有灵犀相通之感。教学建议方案一用两课时????第一课时????（一）组织学生通读全文。可让学生默读、朗读或教师范读。????（二）处理文章第一部分，讨论：????1文中描写的幽径有什么特点？????2联系课文后面的内容，说说这部分文字在全文中起什么作用？????（三）处理文章第二部分，讨论：????3幽径藤萝有什么特点？这样写的作用是什么？????4文章写十年浩劫中花木惨遭诛伐，唯有幽径藤萝硕果仅存，目的是什么？????5“今年春天”指的是哪年春天？这说明什么？对藤萝的拟人化描写能起到什么作用？????（四）精读12—16段，为下一课时的讨论做准备。???? 第二课时????（五）请学生朗读12—16段，讨论：????6作者说“我是一个没有出息的人”，“真正的伟人们是决不会这样的”，你如何理解这些话？????7文中对古藤的拟人化的描写，表达了作者怎样的思想感情？????8作者除了为古藤痛苦之外，还为什么而痛苦？（人们的冷漠无情）????9讨论课后练习三。