《赤壁赋 》集体备课教案概要1.doc

板浦高级中学高一年级语文学科导学案（教师版） 课 题：《赤壁赋》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1、给下列词语中的加点字注音。 壬戌（rén xū）之秋 举酒属（zhǔ）客 歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 少（shǎo）焉 斗（dǒu）牛 冯（píng）虚 扣舷（xián）而歌 桂棹（zhào）溯（sù）流光 和（hè）之 余音袅袅（niǎo） 幽壑（hè） 嫠（lí）妇 愀（qiǎo）然 相缪（liáo） 舳舻（zhú lú）千里 酾（shī）酒临江 横槊（shuò）赋诗 江渚（zhǔ） 一叶之扁（piān）舟 匏（páo）尊 蜉蝣（fú yóu） 无尽藏（zàng）也 肴核（yáohé） 杯盘狼籍（jí） 枕藉（jiè） 2、文学常识填空。 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱 （乐——悲——乐） （二）研习第一段： 1、根据要求填空： 2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情？ 明确： 时间：壬戌之秋，七月既望。 地点：赤壁 活动：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。 景色：清风徐徐，碧水万顷，皓月当空，水汽满江，景象澄沏。 感受：舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 心情：乐 （三）研习第二段： 1、根据要求填空： 2、本段可分几层？情感发生怎样变化？ 明确：可分两层。 第一层写作者的歌声。 第二层写客人的箫声 情感由喜到悲 3、本段的“喜”从何体现？本段的“悲”从何体现？ 明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。 4、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？ 明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求 5、作者是怎样描写箫声之悲的？ 明确：借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 6、本段在全文的结构中起了怎样的作用？ 明确：承上启下 （四）研习第三段： 1、根据要求填空： 2、“客”之三悲是如何产生的？“悲”的内容是什么？ 明确：一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲。悲人生无常。 一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲。悲人生短暂。 一由理想（挟飞仙，，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲理想不能实现。 3、写曹操的用笔重点在哪里? 明确：写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。 4、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？ 明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 （五）研习第四段： 1、根据要求填空： 2、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。 可分为两个层次： 明确：一：变与不变 二：取与不取 3、作者如何举水和月的例子来阐述变与不变的关系的？ 明确： 变 不变 逝者如斯 （水） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼 （月） 卒莫消长也 （月） 时刻在变 （人） 无尽也 （我） （水、月、人都是既变又不变的） 4、作者对“取”和“不取”持怎样的态度？体现作者怎样的人生态度？ 明确： 不取 非吾之所有 取 清风明月 享受自然、不计得失、旷达乐观的人生态度。 （六）研习第五段： 1、根据要求填空： 2、思考最后一段的作用： 明确： a、照应开头的乐，使课文收尾照应。 b、表现作者旷达、乐观的生活态度。 3、如何认识文中的“主”与“客”? 明确：“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。 4、本文在艺术上有什么特色? 明确：善于把写景、抒情和说理结合起来，这是苏拭整个作品的特点，也是本赋的特点。全篇无论抒情、写景、说理，都是就眼前江上风光