《血流的管道—血管》教学设计 概要1.docVIP

《血流的管道—血管》教学设计　 章节名称 第一节 血流的管道—血管（第一课时） 计划 学时 二课时 学习内容分析 本节课是人教版七年级生物下册第四章第二节的内容。立足于学生学习了流动的组织——血液，血液是运输物质和气体的载体，而血液在身体里的流动需要血管来实现的。因此本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上，以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体，区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和他们的结构和功能特点，以此为依据将本节课划分为两课时。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，同时为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。 学习者分析 1、初一学生好奇心较强，具有一定的动手能力，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差。 2、学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力。 教学目标 课程标准： 理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动。通过学习形成以下重要概念： 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 知识与技能： 1、观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管。 2、区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况。 过程与方法： 观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生实验操作的能力和观察能力。 情感态度与价值观： 培养学生爱护动物、关爱生命的良好品质；培养学生实验操作的能力；培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 教学重点及解决措施 区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况，是本节课的重点。学生小组合作进行实验探究，将自己在显微镜中看到的现象与视频相结合，进而分析实验现象，总结出三种血管内血液的流速是不同的等知识。从而明确重点，突出重点。 教学难点及解决措施 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管，是本节课的难点。教师首先引导学生利用自己的知识、经验，了解人体内血管种类不同；接着学生自己进行实验操作，观察小鱼尾鳍内血液流动的现象；结合相关视频，把抽象的知识转化为直观的表象；引导学生分析，突破难点。 实验准备 观察小鱼尾鳍内血液流动实验报告单（附件1） 学生复习显微镜的使用。 教学设计思路 利用城市地下排水管道的相关图片以及教师讲解提问，来激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动的参与探究。运用实验法与多媒体教学相结合。整节课分成三个板块：一是情景导入；二是实验：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，三是归纳总结。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方法 使用效果 观察小鱼尾鳍的血液的流动 具有一定的观察能力和从图片文字中获取信息的能力。 视频资料、图片 教师使用多媒体教学，播放视频、图片，引导学生观察、分析、总结。 良好 实验改进 改进项 改进前 改进后 改进思路 实验材料及设置分组进行实验 尾鳍色素少的活的小鱼 第一组：刚出生不久的活的小鱼（尾鳍） 第二组：尾鳍色素多的活的小鱼 第三组：背鳍色素少的活的小鱼 在实验中设置三大组分别进行实验，每组之间相互形成对照；更好的观察实验现象。 以刚出生不久的小鱼为实验材料进行观察有以下几点好处： 第一：刚出生不久的小鱼尾鳍色素很少，在显微镜能非常清晰的观察到三种血管，以及红细胞在毛细血管中呈单行通过。 第二：刚出生不久的小鱼较容易固定，并且在实验中较为安静，不会影响实验观察。 实验用品 棉絮 棉絮、纱布 棉絮的好处在于其沾水较重，可以直接固定压住小鱼；而纱布则能够直接将小鱼包裹。每组都具备棉絮和纱布，学生可根据本组的实验材料选取使用棉絮或纱布。这样设计可以培养学生独立思考、实际操作的能力。 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 引言：2012年夏季北京遇到了61年来罕见的特大暴雨，给居民的生活带来了极大的不便，造成了较为严重的经济损失。导致这一严重后果的原因很多，其中一方面就是城市排水系统存在缺陷。可见，一个城市的排水和给水系统对居民生活的重要性。 提出问题：城市居民生活用水和污水需要给水排水管道进行输送，同样作为人体运输营养物质与氧以及代谢废物与二氧化碳的载体—血液，它想要在身体流动也需要这样一种管道，那么血液流动的管道是什么呢？ 2分钟 引导学生积极思考回答问题，引出课题。 第二节 血流的管道—血管 学生一边看图一边思考。 （学生自然说出，血流的管道是血管） 引出课题。 创设情境，引入课题，激发学习积极性。 引出探究实验 引出：人体中有不同的血管 2分钟 小实验：左手轻轻拍打握拳的右手，你有什么发现？ 思考：这些青筋