教育法律规范与教育法律关系.pptVIP

Case 1 张某，女，16岁，北京市某建材学校在读学生，由于第1学期英语、数学、化学3门功课不及格，第2学期，又有英语、物理等4门功课不及格，补考后仍不及格，学校依照《北京市地区普通中等专业学校学籍管理办法》有关规定，取消了张某的学籍，令其退学，并在全校大会上公布了退学名单，大会后，张某失踪，苦寻不着。 Case 2 1994年，王东生等人编著《新编高等数学题解》，由华中理工大学出版社出版发行。1996年，长沙交通学院自考分院开设高等数学课程，为学生学习的需要，自考分院决定为学生配备《题解》，副院长与印刷部金志强，翻印《题解》300套，1996年底，王东生等人发现盗版《题解》，向湖南新闻出版局投诉。 一、教育关系的理解 界定：人们在教育活动中结成的各种关系 与教育目的的实现有关的社会关系 1、教育目的确定有关（控制权的分配） 内在目的观 外在目的观 2、教育目的实施有关 梳理： 教育行政关系（政府与学校、教师、学生的关系） 学校管理关系（学校与教师、学生、职员） 教育教学关系（教师与学生） 教育关系的演变 1、不定型教育阶段（教育关系道德化） 浓厚的道德色彩与礼教色彩 2、形式化教育阶段（等级化） 专门的教育组织出现 以传授知识为核心的师生关系 3、制度化教育阶段（法律化） 公共教育制度形成 国家介入教育事务 教育权的历史演变 道德意义上的家庭教育权 家庭教育虽具有一定的社会职能的性质，却是自发产生于父母与子女之间 公共教育权的出现 两种教育形式 家庭教育权与学校教育权并存 国家教育权的产生 1、统治阶级统治学校教育的意志表现为国家意志，成为法定权力的一部分 2、导致教育权结构的复杂化 国家教育权的普遍强化（二战后） 教育关系的调整 基本轨迹：由不成文规则演化为人为 制定的成文规则 1、不成文规则调整 （习俗调整、道德调整及宗教调整） 2、成文规则调整（法律调整） 二、教育法律关系的理解 1、界定：教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系 2、标志： 法律事实的出现 事件 行为 ◆教育法律关系与教育法律规范关系密切 ◆教育法律关系是一种权利义务关系 ◆教育法律关系主体的地位不是单一的 ◆教育法律关系确认上的复杂性 ◆教育法律关系主体双方具有隶属性和平等性的双重属性 教育法律关系的产生、变更与消亡 符合教育法律规范所设定条件的法律事实 产生：事实:与个人意志无关 行为:在人的意志支配下产生 “不当为而为之” “当为而不为”，“消极行为” 思考：法律规范、法律事实与法律关系 三者之间的关系 教育法律关系的分类 1、依教育法律关系主体的社会角色不同 教育内部 教育外部 2、依教育法律主体之间的关系 隶属型（教育行政法律关系） 平权型（教育民事法律关系） 教育法律关系的构成要素 1、教育法律关系主体：自然人、法人 2、教育法律关系客体：物、行为、知识产权 3、教育法律关系内容：权利、义务 Case 3 一起校园寻衅滋事案法律关系分析 杜某，19岁，03年因结伙打架，被A校开除，后转入B校学习。04年10月22日晚9时许，杜某窜入A校男生宿舍，强行向十几名学生索要人民币100元，对不拿钱者拳脚相加，造成多名学生受伤。 思考：此案中法律关系的主体、客体及法律关系的性质如何？ Case 4 计算机软件著作权侵权纠纷案 北京一轻研究所于86年立项开发“电脑自动绣花机”新产品，国家轻工业部科技项目，申请实用新型专利，核心成果为BECS-03B控制程序。95年，研究所供90台机器给江苏“大岛公司”，但96年后，公司再未向研究所订货，但调查发现（1）大岛公司仍在继续大量生产电脑刺绣机并出售；（2）其所生产刺绣机的芯片中的控制软件的机器码程序与反汇编程序与研究所核心研究成果一致。 思考：法律关系的客体与法律关系的性质如何？ 三、政府与学校的法律关系 （一）西方的路径 1、中世纪大学 颁发特许状 教会影响大 2、18世纪后 发生实质意义的关系 “《圣经》是个人获得拯救的惟一途径” 1784年，“所有学校和大学均属国家机构” “一切教育机构均应置于国家的监督之下” 1806年，建立公共教育体制 1809-1810年，洪堡教育改革，制定从小学到大学的全部计划，重构国家与教育关系 政府权正式介入教育领域 （二）中国的演变 1、中国的学校可远溯至先秦 《学记》“建国军民，