把准目标脉络 追求有效课堂之一.ppt

写：写字、写话。关注写话，可以抄写，可以造句，也可以仿写。重视孩子学习习惯的培养，尤其是写字姿势、握笔方法的指导，反复抓，抓反复。 写字做到 1.规范，不写错; 2.整洁（高年级还要有一定速度）行款格式，老师写在黑板上的字要事先练一下，尽最大努力写得较好。写字尽量在课堂上，在老师的指导监督下完成。 二年级重点指导1-2个。 笔顺提醒 火 九 门 长 出 车 片 方 生 万 情 母 丹 乃 里 臼 肃 脊 爽 敝 州 善 壮 家 写话与写作 1.为什么写 2.写什么 3.怎么写 4.写得怎么样 习惯：习惯的培养是重中之重，习惯比教学内容更重要。好老师在习惯培养上比其他老师更加侧重。一是关注，二是到位（所谓到位就是执行严格）说到做到，严格、反复，磨刀不误砍柴工。人人到位，不到位不行，少一点不行，缺1人不行。执行力、、学习力，训练规范。关键词——严格训练，不断反复。 训到什么样？情绪高涨、集中精力、很有秩序。靠组织、靠常规。学生的习惯比“学会什么”更重要，习惯管人一辈子，小时候人是习惯的主人，长大后人是习惯的奴隶。严格、反复、持之以恒。不断提醒，最难就是持之以恒。一节好课是老师、学生、教材和谐共振构成的。 二、如何教？ （一）识字的四种方法 1.联系上下文； 2.联系生活实际； 3.借助图画； 4.用工具书，查字典。 （二）了解课文内容——建立小节的概念，一共几节，每个小节什么意思，每个小节意思基本明白。 1.直接用课本句词串联； 2.直接找一句话，找不着，老师概括，如果是对话，需要师生一起揣摩，考虑“总——分——总”的文章结构。 （三）一共三大块，分三步走。 第一块：认读，识字、读书。 以认促读，以读促认，把字认识，认了字去读书，读好书再认字。拐棍——拼音，把任务再一次强调，不绕圈，不兜弯，心无旁骛。每次认，每次读，采取不同的方式进行。最好能创一些新的形式，形式变，内容是认读——结果90% 学生每一小节读得正确流利。读的任务完成了再去写。 伤其十指不如断其一指。不怕时间长，不怕反复。法子多效果会更好。想点子，把孩子组织得精神振奋，情绪激动地学习，行了。舍得花时间，形式可以变，内容不能放。 第二节课：理解、书写、背诵。理解还是读课文，理解词语，还是读课文，在理解后，在读中理解，理解了再读（15分钟之内）。 写字：字形，关键是字形，最终记住字形，办法是写，说100遍不如写1遍。不用扩展，老师指导与孩子书写相结合，把字放大让他看，先读帖，先看左、右、上、下这些部件，再从整体认记。课堂上跟着老师写，学生描，关键的部位、最难的讲一下，生字书写在课堂上完成，回家写10遍、写两行，不如课堂写3遍。第一遍——写对、第二遍——写好、第三遍——写快。指导学生用自己的方法记忆，老师可以马上考，下课时能听写、默写就达到教学目的了。 课堂上，可以从课文——词语；也可以从词语——课文；从内容——词语都可以。步骤不能乱，清清楚楚去教。如二下的《笋芽儿》，“春雨、雷公公呼喊笋芽儿——怎么长的？（醒了，长了……）笋芽儿看到啥？春天怎么样？”引导学生找出关键词、重点词语。主子： 唤醒、长大。 主张随文识字，少点集中识字。 这样更符合人的认知规律！！！ 课堂上引导学生说话有条理，上课有层次！有感情的读书是理解以后的事情：就是速度快慢、轻重、技巧。可以老师做样子，学生跟我学！达到“用心吐字，用情发音”，学生读书达到“眼前有画面，心中有感动”。 特别强调 1.板块结构，目标集中，不搞忙打碎敲。集中精力弄好; 2.不岔道、不跑题、不跑调，一个腔调唱下去; 3.互动，你的设计互动起来——认读（识字）读书，拿出比较多的时间识字、读书，认了读，读了认，认中读，读中认。 不主张中间插调。方言区应该拖后，绝不可以拖快。以识促读，以读顾识。老师有意识地把难点的句子拿出来教、读。难点可以提前面。录音、光盘不如老师示范好。看着字读，读好了再用光盘。认着、看着字读叫语文的读书。“我读给你听”是最好的方法，最好的指导是“你跟我读” * * 把准目标脉搏 追求有效课堂 ———小学语文低年级阅读教学策略 邱波 2011年7月 导语