7工作过程导向课程设计.pptVIP

5.课程延伸：多搭炉灶、因材施教 完成企业 版图设计 真实项目 演练项目1 演练项目2 子项目2 子项目1 子项目合成与综合 学生1 学生2 企业项目的分解与学生的进入 椿妒泛孰缨魔栽殃篆臆倦爷锐顾丘倡九臃比馅船络峡咬抒表论趴俐锌按袱7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 咨讯 决策 计划 实施 检查 评估 工作任务 模块电路图、工作合同 引导问题 工作计划 行动方案、要点、 小组分工、进度表 工作方法、工具 工艺条件 工艺规则、电学规则 完成工作 子项目版图设计 版图合成 完成情况 Checkout List 改进措施 动、静态时序分析 面积计算、功耗仿真 学生完成子任务的过程 啄桃寿椭焦鸥浆窘妆萧泄涉艺靴峭囚匀闻壤困滞麓郴谆纫斤揽瑰望霜吴最7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 四 自主学习型学习领域教学设计案例 ——“创新制作”教学过程的设计 1．开设“创新制作”课程的目的 ◆ 营造开放、自由的创新环境，培养高职学生的创新意识与创新能力 ◆ 在课堂教学中真正实现以学生为主体，以教师为主导 ◆ 以项目开发的技术需求驱动学生的自学与探究 ◆ 培养学生的沟通、协作、表达能力 瘦进君宿箱岳仙手且困电仑筏赊式缓觅攀榨哲燕层旷站极姆祸枉风涂剑巴7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 2．“创新制作”课程的内容 ◆ 学生自主选题 ◆ 学生在教师指导下完成设计 ◆ 制作样机、完成调试 ◆ 结题、评分 擂殉哟梢顷雇髓芳晨皆膝渍亿撼假豁守荤叉廓谬上使谷铺梗怂嗣矢交帐哈7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 3．教学过程 1、教师提出要求、学生酝酿选题（1～2周） 2、开题答辩、撰写开题报告（1～2周） 3、实例辅导（1～2周） 4、设计与制作（8～10周） ◆ 硬件设计 ◆ 设计设计 ◆ 制作与调试 5、结题答辩、撰写结题报告（2～3周） 萌歇滤孤苑察老再筐绅竟吹增踌拉钉无案颅斋贵此眶职藉冤夏榷蛔刚旧贞7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 * ● 借鉴德国学习领域课程模式的思考 ● 基础型学习领域的教学设计案例 ● 工学结合型学习领域的教学设计案例 ● 学生自主型学习领域的教学设计案例 诅县舌函邀慰光阀刽刺旷昭陇桥扰炙柬现辣覆聋游兽兆铲彼切唯液簇丑潘7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 一 借鉴德国学习领域课程模式的思考 1．培养目标体现对人的培养（培养行动能力） 行动能力 专业能力 人格能力 社会能力 ●完成任务 ●解决问题 ●评价结果 ●把握机遇 ●了解要求与限制 ●扩展自我天赋 ●持续开发生涯计划 ●构建社会关系 ●把握贡献与冲突 ●与他人和谐相处 ●具有团结心和社 会责任感 准吧于师索叭八杨楚洁狙异蹭水曹痴廊妹尚耸稽相昧踩澜锚朋刺链勘孕抓7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 2．阶段性的教学成效显著 电子职业 培训的成效 学生结业考试作品 液压铡刀控制器 学生作品 自动生产线 长时间系统化的 简单的项目训练 烟百瘴坟减磕捅姐驶丸叠坝激陨敌抨租癣剿馒歹陷缅秃余能戏燥撂击畦马7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 德国二元制职业教育的成效： 在微观上（Δt内）成效不显著 在宏观上（0～3.5年的积分）成效显著 举俊骄镜须煞改必驾潘尊版孝企墩韭聋霍戒罩技腰青颧泪洒浮型沁肪臀备7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 3． 学习领域课程在中国应考虑的一些问题 ● 考虑学习领域课程的不足与中国实际 ● 考虑学校与企业共同完成教学 ● 考虑教学必须向学生自主学习过渡 基础学习领域 工学结合型的专业学习领域 学生自主学习型学习领域 粱细疮鹤厅碘玻诞啃挛帐瞪奠贿袍杨褐啪用指溃阜椰乐扭远罢箭德唇屹博7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 4． 学习领域课程的应用——构建课程标准 学习领域 框架教学计划 具体课程 教学计划 课程标准 实施计划 相对固定 实时调整 稻料妙海诺馋辊脾冷迪粟锈赫堆哼款撰丛琐炽硝遂闷畏烯盈抡恳逆棍舒误7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 学习领域框架教学计划 课程实施计划 一个例子 动态网页设计（ASP) 动态网页设计（JSP) 动态网页设计 课程标准 固化与传承 解读与实施 逊宅息较缮天铡蛤续瘫畏救套柄拾菠奠指萝陵纹模沿切琶翠白簇友看帜刑7工作过程导向课程设计7工作过程导向课程设计 5． 开发学习领域课程的关键——参照系的转换 一个学习领域课程开发的例子 开发家电控制器 （电饭煲、洗衣机、冰箱） 设计功能－设计硬件－设计软件－调试－评估 了解成熟产品的功能 了解用户设计新功能 通过微控制器控制电源 设计显示电路 使用开发系统 ． ． ． ． ． 微控制系统的规划与实施 学习情境 工作过程 行动领域 学习领域 苦虱丙辣鸣烂炭片仔辆笨