国宝大熊猫第一课时.docVIP

三和中学新授课教学案 初一年级语文，编制：陈烨，新授时间：2010年 月 日，授课： 教学内容 国宝——大熊猫 共2课时 课 型 新授 第1课时 导入 新课 同学们，你们喜欢哪些小动物呀？老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因； 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折 号起什么作用呢？嬉戏　憨态可掬　濒危　璀璨 邛崃　浩瀚　栖息　孤僻 分娩翌日　繁衍 本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折 号起什么作用呢？“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点。 ????????? “---”解释说明。 嬉（xī）戏　憨(hān)态可掬(jū)　濒(bīn)危　璀璨(cuǐcàn) 邛崃(qiónglái)　浩瀚(hàn)　栖(qī)息　孤僻(pì) 分娩(miǎn)　翌(yì)日　繁衍(yǎn) 　标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。（学生回答：是国宝。）国宝说明了什么？（学生回答：大熊猫的珍贵。） 那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。前文哪些语句具体表现了这三个特点。（1—7段） （学生可能回答：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 （生自由朗读课文，并讨论） 课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。 大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手） 达标 教学 合作探究 课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。） 在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 再读1---7段思考：（1）引用古籍记载意在说明什么？（2）日本“熊猫热”说明什么？ 师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读）（学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫 不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。） 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。 达标 教学 尝试训练 1.文章最后提到我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区,你对此有何感想?下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安 全、合理、舒适、快乐的家。? 2.结合资料就野生动物的生存状况发表自己的看法。? ??? 3.对其他野生动物的生存状况你了解多少?能给大家谈谈吗?? 课堂小结 质疑 学生总结 板书设计 国宝——大熊猫 ??? 一、了解大熊猫的有关知识。 ??? 二、体会说明文语言的准确。 ??? 结构全解: ??? 结果? (一)1-7可爱珍贵(待遇、爱嬉戏、善表演、形象奇、受欢迎)? ??? 逻??????????????? 生长环境(竹林隐士)??????????????????????????????????????? 生动形象?????? ??? 辑??? (二)8-15??? 生活习性(爱食竹、食量大)?????????????????? ??? 生存处境(数量少、繁殖难) 富有情趣 教学反思 课 堂 检 测 2010年 月 日班级______姓名_______学号____得分____1．给下列加点字注音：（10分） 濒危（　　）　璀璨（　　）（　　）　孤僻（　　）　分娩（　　）2．解释下列词语中加点的字：（6分） 最负盛名（　　　　　）　　濒危（　　　　　）　　乐不可支（　　　　　） 阅读下文，回答问题。(20分)大熊猫的学名其实叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，也就是“本质类似于熊，而外貌相似于猫”。严格地说，“熊猫”是错误的名词。这一“错案”，是这么造成的：解放前，四川重庆北碚博物馆曾经展出猫熊标本，说明牌上自左往右横写着“猫熊”两字。可是，当时报刊的横标题习惯于自右向左认读，于是记者们便在报道中把“猫熊”误写为“熊猫”。“熊猫”一词经媒体广为传播，说惯了，也就很难纠正。于是，人们只得将错就错，称“猫熊”为“熊猫”。 其实，科学家定大熊猫为“猫熊”，是因为它的祖先跟熊的祖先相近，都属于食肉目。 后来熊一直保持肉食习惯，而大熊猫却弃荤食素，最喜翠竹，偶尔也吃玉米