我国现代教育评价存在的问题及未来展望.pdfVIP

我 国现 代 教 育 评 价 存 在 的 问题 及 未 来 展 望 黄承放 刘 自红 (定远县仓镇 中学 ，安徽 定远 233255 ;淮南师范学院 体育系，安徽 淮南 23200 )1 摘 要: 本文从我国现代教育评价的现状串发，阐 程，为达到此 目标，符合新教育精神，急需有一套符合 述 了我 国现代教 育评价存在 的 问题 ，并对其发展趋势 新课程 目标 的考查法 ，于是推举有名 的泰勒教授与其 作 了一定的论述 ，以期对我 国教 育评价工作有所帮助 。 他多位教授组织评价委员会 ，进行研究 。以泰勒为 中心 关键词 : 现代教 育评价 问题 未来展望 的评价委员会不再把教 育看作灌输 知识 的意思 ，接受 新心理学 的见解 ，以全面发展人 的才能为主要 目标 ，认 一 、教 育评价 的诞 生 可考 查方法具有 实现教 育 目标 的影 响力 。于是悉 心设 教育评价作为一种实践活动 ， 自学校教育产生 时 计 的一套教育评价法诞生 了。 就开始 了。但是 ，教育评价在概念上得到 明确界定 ，并 二 、建 国以来 ，我 国教育评价发展 的状况 在理论上有较大发展 ，却是在20 世纪三 四十年代才开 从我 国的教育评价发展状况看 ，在建 国初期多属 始的。1929 一1933 年的世界性经济危机对美 国教育有 于 自然评价 ，缺乏科学 的客观评价标准和制度 ，重视行 很大的影响。由于经济不景气 ，以至于美 国许多学校关 政指令 ，没有充分依靠社会 的客观评价 。20 世纪08 年代 门，班级减少 ，解聘教员 ，这不仅增加 了社会与教育 的 以来教育评价理论和实践得到 了迅速 的发展 。1985 年 危机 ，同时也给予 了美 国对教育 的根本进行反省与改 教育部在黑龙江召开 的教育工作会议 ，标 志着我 国教 进 的大好机会 。以杜威思想为 中心的 进“步主义教育联 育评价工作 的起步 。随后 ，教育评价理论的研究与实践 盟(PE A) ”中的教育者们在会长艾金的领导下在各大学 的探索不断涌现 。近年来教育评价研究可分为四个方 和30 多个 中学实验 ，自1933 一149 0年历经八年完成 ， 面l(: )考试制度的改革 。力求考试成绩的客观、公正、可 称为 “八年研究”。八年研究的主要 目的在实验核心课 靠。如高考改革。2)( 对学生评价的全面性和科学性方面 1. 构 建教 师 与儿童 的共 同生活 出发点 ，把学生 的生活世界作为制定 目标 的根本依据 ， 教师和 学生是 教 育世界 中两类 重要 的主体 。 由于 还 要对 儿童 的可 能生 活进 行建构 。以构建 出基础 性和 教师 和学生在 身 心发展 和社 会 职 责等 方 面 的差异 ，也 理想性相统一 的教育 目标 。 使得教师生 活和学生生 活这 两类 主体 的生 活在性质上 3 .面 向生活世界 ，构建 “生活世界 ”的课程体 系 明显有 别 。从某种 意义上来说 ，教师生活是一种成年人 课程是教育 目标实现 的载体 ，是育人 的蓝 图。为 了 的生活 ，而学生生活则是一种未成年人 的生活 。但两者 实现幸福而完整 的教育生活 ，课程 目标 、课程 内容与结 又都共 同生活于教育生活之 中，“在现实 的层面上教师 构 、学生学 习活动方式 、课程评价等基本成分都应充分 生活和学生生活是相互影 响 的 ，并呈现 出明显 的融合 体现 出课程 “面 向生活世界 、回归学生生活 ”j5[ 的价值观 性 ”。2][ 幸福完整的教育生活 的实现 ，需要融合 的教师生 念 。首先 ，课程 的 目标设计着 眼于承认学生是生活 中的 活和儿童生活 ，融合 的教师生活和学生生活需要通过