学习心理辅导陈恒.ppt

学 习 心 理 辅 导 学习的本质 学习是学习者在一定的条件下，由经验或练习引起的能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。 行为主义：学习是刺激——反应之间联结的加强。 认知学派：学习是学习者因经验而引起的认知结构的相对持久的变化， 人本主义：学习是自我概念的变化。 对学习本质的理解决定了我们辅导时的思路和方法。 学习心理辅导 学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。 ????????? 提高学习技能，掌握有效的学习策略。（认知） ????????? 培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机。（动机） ????????? 正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服学习与考试焦虑。（情绪） ????????? 养成良好的学习习惯。（行为） ????????? 学会科学用脑。（生理） ????????? 学习困难学生的辅导。 学习心理辅导的形式 系统训练式专题讲座式同伴辅导式交互教学式咨询治疗式 学习心理辅导的内容 一、学习动力辅导 二、学习策略辅导 三、考试心理辅导 四、学会科学用脑 五、学习困难辅导 一、学习动力辅导 （一）成就动机训练 （二）归因训练 （三）自信心训练 （四）角色转换 （五）订立合约 （六）合理奖惩 （七）问题情境 （八）兴趣迁移 数学考试成败的原因分析 归因训练 目的是帮助学生建立积极的归因模式，引导他们把成功归因于自身因素。同时要防止学生把失败归因于能力这样的不可控因素，将成功归因于运气与难度低等外在因素。 归因训练（韩仁生，1998） 说明 —— 讨论 —— 示范 —— 强化矫正 说明： 第一，说明在学习活动中的正确观念和错误观念，指出获得成功首先要树立自信； 第二，指出努力程度对成功的重要性； 第三，告诉学生仅仅依靠努力是不够的，其他因素如学习方法、教师教学、同伴帮助也很重要。 归因训练中应注意以下一些做法和要点： （1）?????? 小组讨论。 （2）?????? 观察学习。 （3）?????? 填写归因量表。 （4）?????? 参与活动。 （5）?????? 鼓励学生专注于学习目的，而不是表现目的。怀有学习目的的学生关注知识掌握于个人成长，不那么害怕失败的威胁，能比较客观地看到个人努力的作用。而怀有表现目的的人过分关注别人的肯定评价，害怕失败，回避挑战，对自身能力本来就缺乏信心，因而对学业失败容易作出能力差的归因。因此，专注于学习目的，有助于消除消极的归因方式。 （6）对学生给予积极的反馈。 独立研究合约 （学生）辛西娅 （教师）弗赖伯格 问题：如果非洲很热，而且没有足够的食物，人们如 何 才能生存？ 独立研究时间：每星期二。 研究项目持续时间：2——3周。 师生碰头时间：每星期二，如有必要，另再加。 活动：辛西娅要找到上述问题的答案，并以下列形式表 达她的研究结果： 1、天气——下雨量地图； 2、向全班同学发表这个问题的研究结果；…… 评价：如果做了上述工作，辛西娅得A。 可以得到的资源：地图册、图书馆有关书籍…… 签名： 对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评 （一）认知策略辅导 信息选择策略 信息编码策略 信息组织策略 精细加工策略 复述策略 问题解决与创造性思维策略 阅读理解策略 精细加工策略举例 口诀法 谐音法 首写字母连接法 表象法 意义法 关键词法 LOOK Avarice a a rice Big red fat thin wet hot 大热天，红红的太阳，胖子瘦子都出汗。 Gas----该死 煤气中毒，该死。 Persuade----purse 劝他买一个钱包。 SQ3R法： 概览 Survey 问题 Question 阅读 Read 背诵 Recite 复习 Review 解代数应用题自我调控单 自我监控策略辅导的直接指导模式 教师明确讲解自我监控的含义、内容与价值。 教师通过出声思维呈现自我监控过程。