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第十章 学前儿童社会交往的发展 李明军 博士 陕西学前师范学院 社会交往（social communication）也称人际交往，是两个或两个以上的人出于自身需要，运用言语性或非言语性方式交流信息，沟通情感，进行活动的过程。社会交往是儿童社会化的基础、社会性发展的前提。对于大多数儿童来说，生活中最经常、最主要的接触者是父母、同伴和教师，与这些“重要人”（significant others）的交往是学前儿童生活和发展的重要内容。基于此，本章主要介绍学前儿童亲子交往、同伴交往及师幼交往等问题。 第一节 亲子交往 一、亲子交往概念及作用 亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 亲子关系对儿童发展的重要作用 1. 良好的亲子关系是儿童认知能力发展的前提； 2.良好的亲子关系是孩子个性和社会性发展的基石； 3.良好的亲子关系是儿童身心健康的重要保证 亲子关系对幼儿心理发展的影响 1. 母子关系对幼儿心理发展的影响 心理学家的研究一致发现，温暖而敏感的母亲，经常与婴儿说话，提供给婴儿多样化的刺激，有助于婴儿形成安全的依恋关系，有利于他们好奇心的培养、探索环境行为的增加以及智力的发展，有利于儿童健全心理功能的发展，为未来奠定良好的基础（Shaffer，1989）。 母亲的年龄是影响其对待婴儿敏感度的重要因素。太过年轻的母亲，如未满20岁的母亲，对于育儿工作常常持有消极的态度，对子女需求的敏感度较低，反应性亦较差，因此，无法提供子女正常发展的环境。而年龄超过25岁，有稳定职业的母亲，不但对子女敏感度与反应性较高，而且能从育儿工作中得到满足（Ragozin et al. ，1982）。 2.父子关系对幼儿心理发展的影响 20世纪70年代以来，父亲对子女发展的影响开始收到西方学者的重视。 研究发现，父亲与母亲在与子女互动中是有明显差异的，母亲与婴幼儿互动时，大部分的时间是提供照顾，而父亲在大部分时间里都是与子女游玩，而且游玩的方式也与母亲不同，父亲会玩一些不同寻常，不可预测且有点粗暴的游戏，而母亲则是抱着婴幼儿、安抚他们、和他们说话、安静的和他们玩（Lamb， 1981）。 父亲不只是主动的指导者或代理照顾者，在婴幼儿未能与母亲建立安全依恋关系的情况下，父亲还能通过与婴幼儿积极的互动，减轻孩子的社会性不足及情绪上的困扰。与较少照顾子女的父亲相比，常照顾子女、对教养子女有积极态度的父亲，更可能促进婴幼儿安全的依恋关系的建立，他们也更倾向于积极地评价自己的孩子，认为自己的孩子是有能力的。 3. 父母的教养类型对幼儿心理发展的影响 鲍姆令特把父母教养方式分为权威开明型、权威专制型和容许型三种不同类型。在此基础上，麦考比等（Maccoby Martin，1983）又将父母的养育行为划为两个维度：控制难度（control）和情感反应维度（warmth），两个维度结合产生了四种养育类型： 二、学前儿童亲子依恋的发展 依恋（attachment）一般是指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。依恋的主体是特定社会环境中的人；依恋的客体或对象一般是能形成对主体的感情呼应并与之建立强烈情感联结的特定个体。在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人所形成的情感联结。婴儿依恋的对象主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。 （一）依恋的测量及类型 测量儿童依恋的主要方法有陌生情境法（strange situation procedure）和Q分类方法（Q—sort）。 1. 陌生情境法 美国心理学家玛丽·艾斯沃斯（Mary Anisworth）和她的同事推理认为，如果依恋发展完好，儿童应视母亲为安全保障并在此基础上在游戏室里探索。另外，当父母短时间离开时，儿童应表现出离别焦虑，陌生的成人来安慰他一定不及父母安慰有效。他们设计了8个情境。 在这些情境中，观察儿童单独与父母相处、单独与陌生人在一起、母亲和陌生人共同相处，以及独自一人时的表现。由此将儿童对母亲的依恋划分为安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋三种依恋类型。 从这8个情境中，可以看出陌生情境法包括： 3个主要的行为主体变量：母亲、儿童和陌生人； 2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和陌生人的相互作用； 3种焦虑源：陌生的物理环境、与养护者的分离和陌生人的联系； 4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场。 艾斯沃斯和她的同事采用陌生情境法，长期观察了乌干达和美国家庭母子间的相互作用，将儿童的依恋划分为以下三种类型。 （1）安全型（secure attach