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关于研究生创新能力培养的几点思考 　　摘 要： 创新能力是研究生多方面能力的综合体现。作者通过个人的学习经历及对研究生培养的经验，总结了对研究生的教育应从培养研究生的创新能力入手，并提出培养过程中应注意的几个方面。 　　关键词： 研究生 创新能力 培养过程 　　 　　创新能力是多方面能力的综合体现。总体来讲，具有创新能力的人才除了具有扎实的专业基础、宽厚的知识面、敏锐的头脑和灵活的适应性等主要特征外，更关键的是在科学研究和实践中具有强烈的创造精神，具有对问题的高度敏感性与洞察力，具有独立思考能力和实事求是的科学态度。研究生教育是我校高等教育的重要组成部分，怎样培养高层次、高质量、具有创新能力的工科专业人才，使其更好地服务于部队建设，并在其中发挥出重要作用，促使我校向教学研究型大学迈进，是摆在每位研究生导师面前的一项重要任务。我认为研究生教育应该从培养研究生的创新能力入手，在培养过程中要注意以下几个方面。 　　1.言传身教，率先垂范，提高自身的创新能力 　　首先，要注意导师自身的学术作风、治学态度、道德素养等，这些对研究生会产生潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”，导师在授业、解惑的过程中所体现出来的严谨务实、勇于求真等科研道德对研究生品质的培养具有示范作用。导师应该具有较高的学术水平、渊博的知识修养、丰富的教学经验和较强的科研能力，并在本学科具有一定的影响力。这样才能引导研究生把握科研选题、进行资料调研、确认科研方法、总结科研成果、提出创新性方法和理论［1］。 　　国内外的经验表明，研究生培养应当以创新能力培养为核心。研究生从事的科研活动就是要运用科学方法去获得新发现、新成果。通过查阅文献、实验操作、撰写论文和总结课题等重要环节的训练，使研究生基本掌握科学研究的思路并具备科研创新的能力。导师应该在各个环节上加以指导。首先，让研究生通过研读文献，从中发现问题，提出质疑。这就需要导师思路开阔，有创新意识。导师要对师生间的学术交流持积极的态度，这样才能使学生畅所欲言，锻炼创新思维能力。导师要有意识地培养自己宏观的学术视野和敏锐的科研思维，通过科研实施的各个环节指导研究生，通过科研实践来培养研究生的创新研究能力或实践能力。 　　2.注重研究生教学内容的更新 　　研究生课程教学目的是帮助研究生掌握本学科坚实的理论基础和系统的专业知识，了解本学科的过去、现在和将来，这也是研究生开展课题研究的前提和基础。 　　工科类学科特点是技术发展较快。一般而言，目前研究生科研过程中需要的设计及实践方法主要来自于导师或往届研究生的一些经验，这显然已经无法适应当前科技快速发展趋势，因此，教育者需要不断学习更新知识，紧跟学科发展前沿及国内外先进水平，不断更新教学内容，提高教育质量。由于课程范围的局限性，研究生在进行科研选题时往往视野不够宽阔，科研能力受到限制。近几年来，一些新兴学科、边缘学科不断发展，需要学生掌握跨学科的知识。西欧的教育家认为，培养研究生的主要改进点，是在教学计划中安排更多跨学科选修的短训课程，这对于研究生拓宽知识面很有益处。因此，在课程体系设置方面，建议建立松散型的课程选修体系，适当增加技术基础课的教育比重，关键问题是需对教学内容重组和更新，与此同时任课教员还应不断融合教学改革的成果，丰富教学内容，增强学生创新意识，提高学生创新能力。另外，要加大力度加强实践环节教学，以培养研究生的工程实践和创新能力为目标，始终注重学生实际工作能力的培养，如开发建立新的课程专题进行实验设计、实验设计讨论，使研究生在学习专业知识的同时，在知识运用能力和实践能力方面得到培养。还要尽可能拓宽研究生的研究领域和知识面，改变他们思考问题的角度和方式。 　　3.改进研究生教学方法 　　在教学过程中，教学方法对人才培养有着至关重要的作用。研究生教学不同于本科生教学，教师在教学模式上可采取多种教学模式的有机结合，如不定期举办专题讲座或讨论班等。我曾经看过一篇关于美国大学本科生、研究生的课堂教学情况的报道，教学气氛活跃，学生敢于思考和善于课堂提问，这种类似讨论式的教学方式，对学生创新思维的锻炼和培养具有非常重要的作用。因此，结合国内研究生教学现状，我认为在教学方法上的改革，应做好以下几方面工作［2］：一是教育观念的转变。要从过去的“传授知识”的教育观念转变到创新人才培养上来，自觉地将创新教育寓于教学过程中。如对同一研究问题，教师要引导学生从不同角度思考，提出不同的解决方法；二是课堂角色的转变。从“以教师为中心”的教学方法转变到以指导学生能力培养为主的教学方法上来，以学生为主体，运用启发式、讨论式、研究式的教学方法来调动学生学习的积极性；三是积极利用现代化教学手段，如使用网络开展网上讨论，不受时间和空间的约束限制，促进老师和学生的长期交流，提高学习积极