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关于研究生信息检索与利用课教学的思考 　　摘 要： 加强信息检索与利用的教育，对提高研究生的科研能力具有重要意义。研究生信息检索与利用的教学，应和本科生有所不同，要根据研究生的信息素养水平、研究生的专业特点和研究生的科学研究实践，有的放矢，选择不同的教学内容和教学方法，制订合理的教学计划，以符合研究生教育的需要。 　　关键词： 研究生“信息检索与利用”课 阶段性教育 专业信息需求 信息综合利用 　　 　　“信息检索与利用”课是高等院校培养大学生信息素养，以增强其自学和独立研究能力的一门重要的方法和技能课，具有较强的理论性、知识性和实践性。该课程时代性强，特点突出。随着社会的发展和课程内容的持续更新，课程名称也随之变化。国家教育部和原国家教委在1984年、1985年和1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》三份指导性文件，均把课程称做“文献检索与利用”，简称“文献检索”。20世纪90年代中期，随着电子文献激增和网络的迅速发展，文献检索课授课内容的重点开始向电子数据库倾斜。为体现教学内容的变化，跟上网络时代的发展，“信息检索”一词开始逐步取代“文献检索”。目前，各高校大都将课程名称定为“信息检索与利用”，简称“信息检索”。信息检索与利用课的教学对象层次分本科生和研究生，教学形式有必修课、选修课。二十多年来，“信息检索与利用”课在高等教育中发挥了独特的作用。学术界对文检课的教学与改革也多有探讨，但针对研究生这一对象的教学探讨还比较少。研究生是我国高等教育培养的高层次人才，加强信息检索与利用的教育，对提高研究生的科研能力具有重要意义。我认为，在研究生信息检索与利用课教学中，应根据“因材施教”的原则，认识到研究生和本科生的区别，根据研究生的信息素养水平、研究生的专业特点和研究生的科学研究实践，有的放矢，选择不同的教学内容和教学方法，制订合理的教学计划，以符合研究生教育的需要。 　　一、根据研究生信息素养水平的差异，实施阶段性教育。 　　信息素养是指人们自觉获取、处理、传播、认识和利用信息的综合行为能力。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的素养。一个有专业信息素养的人，能够不断从各种真实有用的信息中汲取经验和教训，时刻站在学科发展的前沿；反之，则只能在纷繁复杂的大量信息面前无所适从。目前，学习信息检索与利用课的研究生和本科生的信息素养起点有所不同。本科生在学习该门课程时的信息素养起点大致相同，而研究生学习该门课程时信息素养的水平参差不齐。研究生来自不同的本科院校，有的学校开设了“信息检索与利用”课，并设置为必修课；在课程压缩的大环境下，有的学校仅列为选修课，有的学校还没有开设该课程或曾经开设又因为某种原因停止了开设。没有学习过该课程的同学普遍缺乏信息检索的基本技能，而学习过该课程的同学中也有部分人因本科阶段科研训练较少、信息需求不强烈而造成信息检索技能水平较低。据调查，目前在校研究生中，能够较熟练掌握现代化信息检索技术，具有较高的检索水平的不到50%。在这种现状下，如果把教学对象都视为已具备基本检索技术而统一开展更深层次的信息素养教育，那么有相当一部分缺乏基本信息检索技能或检索能力较差的同学只能靠自己摸索来掌握这部分知识，势必浪费大量的时间和精力，而效果不佳，信息素养较高的那部分同学的更高信息需求则得不到满足。我认为，研究生信息检索教学，应根据学生信息素养水平的差异，划分不同的教学层次和教学阶段，制定合理的教学方案，以适应不同层次学生不同阶段的发展。信息素养水平较低的同学应该先集中把本科阶段的信息检索基本知识和技能补上，再进行更高阶段――信息综合利用的训练。而对信息素养水平较高的同学可以直接进行信息综合利用的指导。 　　二、根据研究生学科和专业的差异，有针对地选择教学内容。 　　从学习方式上说，研究生阶段的学习已不同于大学本科阶段，研究生在导师指导下，有自己专门的研究方向。相对于一般性文献资料而言，他们更关注学科性较强的专业性研究成果，尤其是本学科本专业必威体育精装版出现的研究成果、理论动态。在本科阶段，大部分学校信息检索与利用课进行的是通用的、基础层次的教学，以全校学生为教学对象，使用统一的教学大纲、统一的教材。而随着研究生学习的专业化，专业信息需求大大增加，统一授课的教学方式已不利于不同专业学生的深层信息素养的培养。研究生的信息检索课教学，应该与研究生的专业学习紧密结合，根据学科专业划分教学对象，进行基于专业学习为内容的教学。在教学中，应突出各个专业领域必须了解的文献资料、专业数据库及各专业相关网站，加强对本馆的专业馆藏资源及外馆的相关资源进行挖掘、整合、汇总，选定合适的教学内容。而且，研究生信息检索与利用课课时有限，在介绍信