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传统文化渗透初中思想品德课浅谈 　　《思想品德课程标准（2011年版）》在“课程性质”中明确指出：“引导和促进初中学生思想品德发展”是思想品德课程的根本目的。这就告诉我们，思想品德课程是一门最鲜明地体现“育人为本”“德育为先”的课程。 　　中国传统文化强调德智统一，以德统智，带有一种民族的、独特的、重伦理价值取向的特色，充分体现了思想品德课程的精神，因此如何在初中阶段结合思想品德学科教学，将优秀传统文化渗透到思想品德教学中，对青少年进行中华优秀文化的教育、传承、发展，是值得我们每一个初中思想品德教师思考的现实问题。现结合个人教学经验谈谈我的一些观点。 　　一、发掘传统文化，提高教学实效性 　　我国的优秀传统文化并不只是存在于书本之中，几千年的传承，已经渗入国人生活的方方面面。作为思想品德教师，要用心发现、发掘这些优秀的传统文化。有意识地在教学中，系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化，把中国古代文明的精华传授给学生。使他们了解认同中国古代优秀的道德文化。 　　伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 　　因此，在思想品德课的教学过程中，我们要走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，意识到这些社会生活的要求和规范中所包含的优秀传统文化，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。 　　二、渗透“孝道”教育，教学生学会感恩 　　中国传统文化几千年来讲究忠孝治国，所以古语说“百善孝为先”。孝敬父母是中华民族的传统美德。《弟子规》言：“首孝悌”，“孝”是做人之根本。一个人首先要，孝敬父母、尊敬长辈，乌鸦尚知返哺，做为高级动物的人更应该对养育自己的父母加以报答。其次是感恩，滴水之恩，当涌泉相报。这是中华民族的传统美德。感恩，首先要学会感恩父母，孝敬父母，尊敬长辈。对此，应该在思想品德课中利用《论语》、《礼记》、《孝经》等儒家经典，传播 “孝文化”，加强对学生的感恩教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心和付出，进而孝敬父母和长辈、关爱他人。同时，让学生认识到，孝敬父母，是当代公民的道德义务和法定义务。一个初中学生既有孝心，又有孝行，还要学会感恩，这是做人的基本素质。 　　三、渗透“礼仪”教育，塑造美好心灵 　　中国素以“礼仪之邦”著称。礼仪是一个人思想水平，文化修养，交际能力的外在表现。在初中生中进行礼仪教育，有利于初中学生顺利地度过 “心理冲突”时期，保持健康心态，培养健全的人格，对公民素质的提高，优化社会风气必将起到推动作用。要重视传统文化的作用，巧妙地利用传统文化培养学生良好的思想品德。礼仪教育，可对学生提出一些严格细致的要求，如进门喊 “报告”，与老师接送东西要用双手，随时将“请、谢谢、对不起”挂在嘴上等。甚至对坐、立、行走的姿势也要有明确的要求，如行如风、坐如钟、站如松等。长此以往，不仅形 成对 老师的尊敬，也培养了学生自觉遵守社会公德的行为习惯和良好的精神面貌使学生学会与人交往，与老师、父母、爷爷奶奶及其他监护人，建立良好的人际关系，促进其身心健康发展。 　　四、渗透传统教育，让学生学会负责任 　　责任是中华优秀道德传统的最强者。责任教育作为当代道德教育的一个新视点，是随着现代社会生产和生活的实际需要而日益受到重视的，它有着深厚的现实基础和理论源泉。“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都体现了“责任”的重要性。在教学中，可以通过符合学生心理特点的多维互动，如利用办黑板报、主题班会、运动会等活动，帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，了解自己承担责任的实际情况，体验承担责任的感受。让学生在现实的场景中参与，在参与中体验，在体验中升华，然后通过教师画龙点睛式的引导、总结，学生自然觉得“思想品德”就是“生活品德”，把思想品德教育内化为学生的体验、感悟、升华的过程，同时，有助于他们负责任地投身于社会实践，更好地融入社会生活，同时感受到成长的喜悦。 　　五、知行结合，形成良好品德。 　　在思想品德课的教学，可以充分借助各种节庆资源，有计划地针对性地安排实践活动，如在三八节、母亲节、父亲节时，让学生给父母亲写