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利用探究实验激发探究兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。化学概念的引入和规律的得出，都离不开化学实验探究。因此把实验这一研究性学习融入化学教学中，让学生理解和掌握并应用这些化学概念、规律，不仅是以人为本、以学生发展为本的教育需要，也是新课程教学理念的真正体现。探究实验突出了学生的主体地位和自主活动，主张学生自主地去获取知识。探究实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。在探究实验过程中更能激发学生学习化学的兴趣，使学生时刻保持着好奇心和求知欲，在快乐友爱的氛围中愉快学习，能获得更好的教学效果。要搞好化学探究实验教学，取得良好的教学效果，我认为要做好以下几点： 1 教师必须转变教学观念，激发探究兴趣 德国教育家第斯多惠曾指出：“一个坏的老师送人真理，一个好的老师则叫人发现真理。”据此，教师必须转变观念，使课堂不再是知识的唯一来源，教材不再是学生唯一的学习材料和内容，教师不再是教材的忠实执行者，要为学生创设丰富的问题情景。问题情景的设置就是要促使学生在原有的知识和新知识间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾，使学生产生好奇，发现和提出一些有探究价值的问题，指导学生开展研究性的学习。要引导学生多动手、多操作、多参与，注重学生的亲身体验，帮助学生把知识转换成能力。这些变革有利于学生自主、多方面持续和创造性的发展，有利于弘扬学生的个性和秉性，使天赋不同的学生都有成功的机会。把过去的教师做实验变成现在学生自己动手做实验，选择好科学探究的素材，在展示科学探究的过程和方法中让学生学习有用有趣的化学知识 2 拓展化学实验空间，鼓励学生进行家庭实验探究 所谓“家庭实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学小实验。初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的自制简易净水器、鸡蛋成分的推测、制作叶脉书签等；探究活动中的铁生锈的条件探究、我们吸入的空气和呼出的空气有什么不同、探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等；教学实验中的硬水和软水的检验、氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液反应、比较空气和水压缩时的体积变化情况等。当然化学教师还可以开发其他家庭小实验。通过实践，我切身地体会到，为了使学生顺利地进行家庭实验，并取得良好效果，教师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果？写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。具体要做好以下几个方面的指导工作： 2.1 指导学生设计实验方案。每当我提出一个家庭实验课题后，有时实验比较简单，学生们都会开动脑筋，积极思考，设计出多种实验方案，老师要指导学生根据化学实验设计的原则，选择效果明显，操作安全，装置简单，易于操作，用药少，效果奸，时间又短的实验方案即可。但有的实验课题有一定难度时，老师对实验方案必须给予适量的指导。如探究铁锈蚀的条件的实验中，如何进行对比实验，找到铁锈蚀的原因呢？我首先启发学生回顾生活中铁制品锈蚀的现象，有同学提出，铁在空气中容易氧化，由此可推断铁的生锈可能和氧气有关。也有同学提出铁在潮湿的环境中，铁锈蚀的现象更严重，由此可推断铁的生锈还可能与水分、盐有关，在此基础上，再让学生设计实验方案，并进行交流，最后选择最优方案，让学生进行实验 2.2 指导学生选择实验材料。家庭实验必然受到家庭条件的限制，实验用的仪器和药品，只能来源于生活，因此应考虑用替代品。如学生做面粉爆炸实验时，提出家里没有吸耳球，我提醒同学可以用管子吹，很快就有同学想到用市场上销售的饮料管代替吸耳球，也有同学反映用纸筒看不见里面的变化，我提醒同学生活中有没有透明或半透明的瓶，同学很快就想到用可乐瓶替换纸筒。再如让学生探究鸡蛋壳成分时，为了便于学生直观形象生动地看到鸡蛋壳与醋酸的反映现象，我提出将整个生鸡蛋放入白醋，用透明的玻璃杯代替碗，事后学生都反映，他们都能非常清楚看到有趣的实验现象 2.3 指导学生认真观察实验。观察是学习化学的重要方法，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，再对物质的变化现象和结果进行科学的分析和归纳。由于家庭小实验大多比较简单安全可靠，易操作，因此实验实施过程的重点是观察实验，初中生在实验观察时，对于五彩缤纷、奥妙无穷的变化世界不易抓住重点，常把注意力集中在某个观察点上，因此教师应针对不同的实验内容，提醒并引导学生分清主次，抓住重点，有选择地进行实验观察。如在探究蜡烛燃烧产物的实验中，老师应明确指出：用干燥的玻璃杯罩在蜡烛火焰上时，玻