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前期积累活动选择资源利用 　　《3～6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会，在大自然和社会中萌发幼儿对艺术的感受和体验，引导幼儿用心去发现和感受美，用自己的方式去创造美、表现美。而在我们日常教学活动中，教师无意中却时常发生着和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的精神相冲突，甚至背道而驰的现象，老师往往会将教学的重点放到幼儿绘画的技能掌握上，也通常会将从成人的审美角度去评价幼儿的作品，这些做法，会限制幼儿美术表现力的提高，阻止幼儿审美能力和创造力的发展。在日常教学出发，根据自身对美术教学的经验，总结了提高幼儿美术表现力的几点思考，旨在抛砖引玉，让教师们在教学活动中得到借鉴 每个幼儿心里都有一颗美的种子。我园开展了主题背景下幼儿创意美术课题研究，在研究中，积累了对幼儿创意美术教育教学的经验，在不断探索中，总结了美术教学中利用美术教学活动和游戏活动，层层推进，促进幼儿美术表现力的提高 第一层：做好前期积累，帮助幼儿丰富经验素材 一、走进大自然，走近名画，给幼儿一双发现美的眼睛 在日常教学活动中，我们重视大自然这一“天然的教科书”，带着孩子们走进大自然，去发现身边大自然的美，提高幼儿对美，对色彩的敏感度。我园位于美丽的苏州工业园区金鸡湖畔，美丽的自然风光自然成为孩子们身边美的素材。春天，正值春暖花开，我们带着孩子来到金鸡湖畔的红枫林，进行写生活动。在写生活动前，考虑到幼儿对立体景色的写生经验不够丰富，难度相对来说比较大，我们提前将红枫林、金鸡湖的美景拍成照片，供幼儿欣赏，激发幼儿对美丽景色的向往，提高幼儿对写生活动的积极性。写生活动中，幼儿带着愉悦的情绪，用自己心目中的线条和颜色诠释着他们对美的感受。在远足写生活动中，我们还惊喜地发现草地上有不少柔软的小树枝，孩子们将树枝捡回幼儿园，放在美工活动区，制作成不少平面、立体的树枝装饰画。这也成为我们远足活动的“意外收获”！大自然中总是有着各种各样的“惊喜”等着我们去探索，去发现，相信只要老师正确引导，每个孩子都有着一双发现美的眼睛！ 带孩子欣赏名画，帮助幼儿丰富内在经验，不断积累素材，提高美术鉴赏力。通过凡内心的，这样的欣赏不仅使幼儿对美的鉴赏力得到提高，同时，提高了幼儿想象力和艺术表现力 二、多为幼儿准备各种活动形式，提供各种活动材料，激发幼儿创作热情 1.为幼儿选择各种活动形式，泥工、剪纸、折纸、装饰画、蜡笔画、水粉画、彩泥、美术欣赏等活动形式，都可以运用到我们的教学活动中。小班的孩子由于年龄小，对美术创作的经验不够丰富，所以我们重视小班幼儿的积极的情感体验，采取一些印章画、手指点画、粘贴画等形式，让幼儿体验绘画的成功乐趣。中大班的孩子则会选择一些拓印画、刮蜡画、沙画、命题画等形式，让幼儿体验各种不一样的绘画材料和形式，激发幼儿创作的热情 2.安全的、多样的材料，能促进幼儿的想象力和创造力的发展，在大班“各种各样的鱼”活动中，我们将幼儿分成五组，并给幼儿提供了各种材料，除了准备了各种工具外，还准备了各种材料如，彩纸、纸盘、纸绳、毛线、石头、吸管、皱纹纸、纸杯、废旧碟片等，幼儿分组进行创作，我们对大班的孩子提出了规则的要求：1.自由分组，选出组长，分工合作完成任务。2.每组选取三种不同的材料完成作品。3.由组长在规定时间内选取材料。在本次尝试活动中，幼儿的合作能力、组织能力、想象力和创造力都得到了提高 三、美的“环境”――隐形课程 陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”因此，幼儿园美术教育离不开良好的环境的创设 （一）精神环境 在美术活动中给予幼儿宽松的心理环境，教师要有良好的儿童观，从儿童的角度去考虑儿童的心理感受。要信任孩子，为孩子提供充分的机会，减少过多的规定，太多的限制势必会阻碍创造力的发挥。教师要善于放手，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料，按照自己的意愿去创造和表现 （二）物质环境 1.创设具有艺术气息的大环境 幼儿园要注重环境对孩子潜移默化的影响，孩子看到的、接触到的、感受到的艺术氛围将直接影响孩子的艺术感受力。要把艺术氛围渗透到幼儿园的每个角落，精心设计幼儿园的艺术环境，让孩子生活在具有艺术气息的大环境中 2.为幼儿创设丰富的班级环境 和孩子们一起，用幼儿的美术创意作品来装设教室环境，真正体现孩子是环境的主人，在提高孩子参与美术活动的积极性的同时，也培养了孩子良好的自信心和对美术活动的兴趣。同时，班级环境中所提供的材料应是安全、丰富的、来源于生活的，生活中的各种材料，都可以成为孩子们创作的元素，培养孩子发现美、表现美的能力 第二层：注重活动内容和形式的选择，提高幼儿美术表现力 一、游戏化的活动内容选择，提高幼儿对美术活动的兴趣