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二十世纪至今英语动机理论发展及应用 　　摘 要：本文将以我国教育体制改革为切入点，梳理上世纪五十年代至今重要的二语教育动机理论研究成果，并?ζ洳煌?阶段的优缺点做出简要总结，期待能帮助读者更明晰的了解动机理论的发展过程，帮助教育工作者及语言学习者有效的利用必威体育精装版的研究成果指导实践教学任务及学习任务 关键词：二语动机自我系统；动机发展；教学实践 作者简介：魏然，女，天津理工大学研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学 [中图分类号]：H319 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2017）-12--02 1.引言 随着我国经济的发展，国际地位稳步提高，培养与国际接轨的适应性人才迫在眉睫，我国在教育领域除了硬性条件的稳步落实外，对于教育方式方法的改革也进入了前所未有的探索阶段。2007年9月颁布的《大学生英语课程教育要求》明确指出，大学英语的教学模式改革一个重要的标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。个性化学习方法与自主学习能力的培养将矛头指向了我国现有教育体制的以教师为中心的教育模式上，个性化学习方法与自主学习的培养重点是学生，转变课堂教学中以教师为中心的授课环境，转而将学生自主学习放在首位。要真正培养学生的外语自主学习能力，就必须了解学生学习心理的特点和发展规律，特别是学习者外语学习动机的特点和发展规律。基于此，本文将简述过去几十年里，二语动机研究理论的变迁，期望教育工作者通过对学生学习动机的认识，规避教学工作中的误区，了解学习动机的由来及分类，做好引导激发工作的同时，维护学生对语言学习的持续兴趣 2.研究综述与应用 2.1二十世纪五十年代前期研究 自上世纪50年代至今，关于二语动机的研究一直呈现出承前继后继往开来的局面。首先是二十世纪五十年代末，Gardner和Lambert对于二语动机的研究，他们创立了二语学习动机理论，奠定了二语动机研究的基础理论，为以后动机理论研究和二语教学研究指明了研究方向。这一时期理论成果是基于长期的实验跟踪获得的，被试人群是美国，加拿大，菲律宾这类能相对容易地获得二语交流机会的国家进行的二语学习者的跟踪研究。这一时期前期的研究成果是将二语学习动机分为两类：融合型，工具型。研究表明，这两种动机对语言学习都有促进作用，但对于哪种动机的作用更显著，由于没有明确的量化标准所以并没有得出明确结论，但如果从学习的结果来看，明显融和性动机的作用更积极。随着研究的深入以及融和性动机在实验结果中表现出的优越性，Gardner和Lambert将两种动机系统化，并将融和性动机作为研究重点，结合语言学习提出了“社会教育模式”。除了以上理论性的进展，这一时期另一重要的研究结果就是针对“社会教育模式”提出的一系列的语言学习动机研究调查工具，量表，改变了语言学习动机以跟踪观察分析总结的相对朦胧的研究方式，使语言动机研究进入了定量研究的新模式 随着Gardner和Lambert对于语言学习动机研究成果被世界范围内的语言学界所熟知，这一理论被认可的同时同样伴随着不一样的声音，对于这一新的语言动机理论毫无疑问在一定语言环境下得出的结论是毋庸置疑的，但是有前期的实验背景就不难推测后期会遭到质疑也是情理之中的事。首先随着英语学习的全球化，并不是所有二语学习者都能像加拿大，菲律宾，美国的二语学习者那样有相对便捷的接触二语环境的条件。实验初期对被试的选择注定这一时期的研究成果必然不能适用于世界范围内其他二语环境相对难获得的二语学习者。但这并不能否定这一时期的研究成果，更不能否定这一时期研究成果对后来持续进行的研究步伐的推动作用 2.2二十世纪九十年代扩展模式 这一时期的研究进展与成果都是基于五十年代研究基础之上的。首先，这一时期的研究以实证研究取得的成果最为突出。将被试者选在更普遍的二语学习环境中，认识到二语学习者与二语习得者语言环境的差异给研究成果造成的局限性，所以Dornyei将被试人群选在更具有代表性的二语学习环境中，即匈牙利二语学习者，显然将匈牙利语作为二语学习的人群并不像加拿大等国家的英语学习者那样容易接触英语环境，这就使得研究的结果更具代表性，更有说服力，研究结果与世界范围内英语学习者的学习环境更切合，从而弥补了前期实证研究中的缺陷，明确区分了二语学习者与二语习得者两个不同的研究对象。其次，这一时期的研究成果还体现在理论进展上，借鉴主流动机心理学中的动机理论，经过大量的实证研究，提出了三位建构框架。这一理论是基于对外语学习环境与二语习得环境的区分提出的。区别于以往对于二语习得者将研究重点放在社会环境上，Dornyei认为外语学习者的学习动机应该从课堂环境评价，融合性以及语言自信度三个方面去研究和考量。对于动机状况的认识，也给出了更清