讴歌亲情+学习写得充实教学设计.docVIP

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计 教学基本信息 课名 讴歌亲情 学习写得充实 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 高中 年级 高二 授课日期 2016.11.4 教材 书名： 必修五 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2006年11月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 施晓萌 北京二中亦庄学校 实施者 施晓萌 北京二中亦庄学校 指导者 徐雅娟 北京二中亦庄学校 指导思想与理论依据 现行《普通高中语文课程标准》在课程目标“表达与交流”中要求，学生应“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。” 新课改即将开始，全新的高中课标也将更关注学生的核心素养。核心素养是学生接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而语文核心素养则包含语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的内容。 无论从现行课标还是新课标的理念来说，表达交流与思维的发展、情感的培养都密不可分。 教学背景分析 教学内容：《讴歌亲情 学习写得充实》是人教版必修五教材“写作交流”部分的一节内容。本节课以“讴歌亲情”为内容依托，力求让学生通过学习选取典型材料、抓住细节、合理的联想和想象三种方法，达到运用这些方法“写得充实”的学习目标。 学生情况：学生处于高二年级的第一学期，但写作上远未达到高二学生应有的水平，复杂记叙文尚不能很好地完成，作文中常常出现以叙述代描写的情况，写人记事的作文无材可选、无话可说也是一个较为普遍的现象。学生和父母长辈的感情较好，以往作文中也常常以亲情作为素材，但问题表现为不能借助细致的描写来刻画人物，表现人物情感大多浮于表面。 教学方式：拟采取情景导入的方式，让学生在进入情境、感受亲情的同时，领会能够使内容充实的具体方法即选取典型材料、抓住细节和进行合理的联想与想象。 教学手段：多媒体 技术准备：视频、powerpoint课件 教学目标(内容框架) 知识与能力：过程与方法： 情感、态度、价值观： 学习效果评价设计 评价方式 本课学习效果评价的依托为学生的课上练习和学生的课下作业完成情况： 第一，课上的片段练习，看学生是否有意识地运用了选取典型材料和抓住细节的方法，对所给片段进行修改。细节描写是否细致是考查的关键点。 第二，课后作业反馈，看学生是否能够运用聚焦特写镜头，关注典型细节，并进行合理的联想和想象等方法，写真人、讲真事、抒真情。 评价量规 一看语言与字数；二看方法是否运用够两个以上。三看是否为真人、真事、真情。 以分数来区分，满分为10分。 语言流畅2分，能选取典型材料2分，抓住细节2分，进行合理联想和想象2分，以小见大，抒发真挚情感2分，共10分。字数不足200字，每少25字扣1分。 通过反馈，再修改至完全合乎要求为止。 教学过程(文字描述) 一、导入 初设情境，初感亲情：展示图片《不要抱怨你的父母给你的东西不够好，那可能是他们的所有了》。 导入语：亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。可以说，世间的每一个人都浸润在博大无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌；世间的每一个人无不对亲情在意，世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的亲情。今天，我们就一起来感受亲情，讴歌亲情，学习如何将亲情写得更加充实。 二、再设情景，共颂亲情 1. 共读地震中感人至深的亲情故事，出示图片，让学生在读的过程中产生情感共鸣， 2. 展示两幅地震中凸显亲情的感人图片，辅以深情解说。 至此，学生应已进一步进入情境，此时，请学生谈谈自己对亲情的理解并写下来（最好用排比句或比喻句）。 展示两三位同学的作品，适当点评之后，展示课件上赞颂亲情的文字，齐读。深化认识，学习如何进行语言表达。 三、三设情境，同思亲情 家庭是人生的港湾，在人的成长过程中占有重要位置。人的情感体验从家庭开始，也大多以家庭为归宿，亲情是人生的精神寄托。随着人生阅历的不断丰富，人们对亲情的感受会逐渐细腻、深刻。感受亲情是情感的体验过程，也是进行精神洗礼的过程。当代社会是一个多元开放的社会，亲情本身也具有时代色彩，因而对亲情的诠释也应该是多元的，而不是仅仅局限于“谁言寸草心，报得三春晖”“但愿人长久，千里共婵娟”……?? 那么，怎样才能让亲情文章写得充实呢？ 1. 观看视频，思考。 提示：编导是如何在3分钟内打动观众的？ 2. 总结方法： ①捕捉细节