初中英语教学的成败关键在起始年级.docVIP

初中英语教学的成败 关键在起始年级 犍为县九井九年制学校 胡艳 随着社会的发展，人们对英语学习的要求越来越高，当然也越来越重视。从事初中英语教学十余年来，我深刻感觉到初中英语教学的成败，关键在起始年级。 可现阶段初中英语教学也面临着一些困惑： 一、小学初中英语教学脱节。初中起始年级英语教学，起步艰难。 表现之一：学生英语水平参差不齐，无法开展班级集体教学。 表现之二：学生进入初中不再对英语课程充满新奇感。 表现之三：七年级上学期往往有10—15 %的学生掉队，无法跟班上课。 一、）小学教学基础不实，欠账太多 ： 1.课程开设混乱。 一些学校按部颁标准开设并开足英语课，部分学校却未真正开设好或未落到实处，尤其是偏远的乡村小学。 2.教学重形式，轻过程。 3.重口头练习，轻笔头作业。 4.重课内，轻课外。 5. 过分迎合儿童好动的心理特点，忽视对儿童求知欲得满足。　 6. 重瞬间效果，轻知识的巩固和信息反馈。 二）、初中教学忽视衔接 ： 1.忽视学生学习兴趣的巩固和延续。 2. 忽视及时突破英语学习的阶段性难关。 3. 忽视语言的交际性。 4. 忽略学生个体差异。我们必须承认学生的个体存在差异。 5. 师资配备上重毕业年级，轻起始年级。 针对上述问题，做了一下思考与对策 1.加强协调，增强小学初中英语教学、教研的相互联系和沟通。 小学、初中英语教师应该互相听课、相互学习。小学老师应该知道他所教授的小学英语到初中入学时应该是怎么样的情况，达到何种标准；初中老师更应该与小学老师进行教研，了解小学英语的整体学习内容、学习情况、学生对英语的掌握情况；更便于初中教师对学生进入初中后的英语教学。 我来自于一所九年制学校，我有幸到小学听了几节小学英语课，更有幸到小学教了一期三年级的英语。因此，通过上课和听课，浏览小学英语教材，让我对小学的英语教学和学生应该掌握的英语知识有了初步的了解。同时，根据我和小学英语教师的沟通，请她在教学中注意对学生的音标和英语书写的规范。这样，基本就能对小学英语的学习掌握了也请到小学老师协助做好初中英语学习的铺垫。 2、学生进入初中后，英语教师.要研究起始初中年级学生生理、心理特点及认知规律，按规律办事。 1）听觉、发音系统完全发育成熟，学生的发音器官达到灵敏的极限，耳朵能辨别语音、语调的细微差异，口舌能准确地模仿各种声音。十二岁以后发音器官的性能开始走下坡路。 2）思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位。 3）记忆、分析、比较的能力开始迅速发育和成长，开始能够有意识地控制自己，并能较长时间地集中注意力，专心学习。 4）初一学生一般爱说、爱动、爱模仿，善于表现自己，希望得到他人肯定，对说英语羞怯感比较少。对于这一点，只要老师掌握好了，能激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣和学习积极性。 3.抓好语音教学。 语音教学是初中起始年级英语教学的关键。语音教学的关键，是培养学生见词能读音，听音能写词的能力。 1）字母 字母发音要准：元音字母、辅音字母。音素分析。 学习字母之后，引导学生学会查字典：强化对字母的认知 通过阅读解释、定义，学会用英语思维；便于自学，查词典本身就是学习。 5）单词拼读与拼写的内在联系。 词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并通过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音，又能因音而记形，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律。 6）鼓励学生尝试自己拼读、拼写单词。 4.初中教师要研究小学教材、教学，做好教学的衔接和过渡。 1）摸清学生英语学习的现状。 2）梳理小学相关知识并研究其与七年级教学内容的联系，做好复习和巩固。 3）利用三周左右的时间处理语音教学、复习巩固小学学过的内容。 5.注重巩固和延续学生的学习兴趣。 1）情感的投入。 ⑴上好导言课。 （让学生了解教师；让教师了解学生；让学生了解初中英语学习的意义、特点、策略、要求等） ⑵获得学生的敬佩和信赖。 2）教学的艺术。 （将复杂的内容简单化，枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化） 3）成功的体验、学有所获、 享受乐趣。 ⑴放慢教学进度。 ⑵降低教学难度。 ⑶减缓思维坡度。 6.言传身教，培养学生良好学习习惯 首先，要养成学生每天朗读英语、听英语课文录音、上课大胆开口的好习惯。 其次，要帮助他们尽快掌握好正确的书写形式，提高书写速度。 然后，还要促使其预习习惯和复习习惯的养成。作业习惯也是一个很重要的