项脊轩志说课.pptVIP

一、说教材 地位和作用 《项脊轩志》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元中的一篇自主赏析文章。本单元的教学重点是 “文无定格、贵在鲜活”。 本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索架构全篇，通过对日常琐事清晰地再现，表达了作者对过往生活以及对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 对高职护理二年级的学生来说，文章以口头语说家常事的笔墨与意境，有助于消解大家对古文的排斥心理，通过研读本文，也可以激起学生的感情共鸣，唤醒学生的感恩意识，提高鉴赏古代文学作品的能力。 《高中语文课程标准》明确指出： 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神和人文情怀，为形成一定的文化底蕴和道德品质奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，善于发现日常生活的细节之美。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，不矫揉造作，不为文造情。 二、说学情 由于文言文阅读难度较大，文言现象较多，部分学生错误地认为文言文只不过是文言知识的载体和工具，把文言文仅仅当作学习古汉语的材料来阅读，因而忽视了古代文学作品的人文性与文学性。 高职学生情商丰富、思维活跃，但却不善把自己的感情很好地表达出来，在写作中总是无从下笔。 三、说教法  说学法 引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 具体采用朗读法、讨论法、类比阅读法等教学方法。 学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习模式，依托文本，结合现实，逐层深入领会作者的写作意图和内在情感。 四、说教学思路 1.“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换？ 2.“万籁有声”和“万籁俱寂” ，哪个更显幽静？ 3.“小鸟时来啄食”的“时”换为“偶”，效果有何不同？ 阅读“先是……凡再变矣”，细心体会后说一说红色字的含义及其所流露出的感情。 诸父异爨 悼念大母 怀念先妣 回忆亡妻 * * 设计理念 知识与能力目标： 1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。 2、学习作者从日常琐事中选取典型生活细节来传情达意的写作技巧。 情感与价值目标： 理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。学会体验生活，懂得感恩。 教学目标 教学重点：学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。 教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 重点难点 教学方法及学法指导 老人从河南确山背着两笼馍赶往武汉,晚上困了就睡在公路边,渴了就喝自来水,饿了就吃馍就捡的剩菜。好心的路人给了个蛋糕,她舍不得吃,等交给儿子时已经过期。 民警说她儿子表现良好，明年4月出狱。临别前,儿子抓着母亲的手反复叮嘱“一定要撑到我回家那天”。 导入新课—— 67岁老妇11天徒步300公里探监:怕活不到儿子出狱。 采用聚焦热点新闻事件的方式导入课文，目的就在于让学生上课伊始就有话可说；这样既明确了教学重点，又能激发学生从现实生活出发去寻找文学作品当下意义的兴趣，从而顺利地导入新课。 感知课文 从作者感情变化来看，文章可以分为几个部分，标志是什么？ 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 学生通过思考这个问题就能够迅速理清作者的写作思路，并明确本文是一篇托物抒情的散文，项脊轩引发文中的“喜”和“悲”两种感情，为下一步鉴赏指出了方向。 项脊轩志 多可喜 多可悲 （承上） （启下） 理清结构 把握感情基调 请学生有感情地朗读“余稍为修葺……珊珊可爱”一节，并找出“可喜” 之事并探究喜从何来。 借书满架，偃仰啸歌（自由） 冥然兀坐，万籁有声（雅静） 庭阶寂寂，小鸟啄食（情趣） 明月半墙，桂影斑驳（美景） 怡然自得 恬然自安 深入探究 活动一：分组讨论 设计此环节的目的是指导学生掌握正确的文言文阅读方法：在整体把握文意之后，通过对字词的推敲更好地体会作者的情感。 为了激发学生的学习兴趣，要求学生对课文中的细微之处进行分组讨论，最后汇总观点，把学生的鉴赏思维引向深入。 让学生浏览课文第二部分，找出“可悲” 之事并探究悲为何故。 深入探究 墙往往而是 东犬西吠 客逾庖而宴） 鸡栖于厅 庭中……凡再变矣 从这一环节开始侧重突出教学重点。通过一系列问题的追问引导学生主动思考，品味思想感情和借鉴作者的写作技巧。 活动二：温故知新 ——你能从学过的作品中找出古人在细节中寄托深情的诗句吗？ 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 拓展迁移 这一设计把学生的思维由课内引向课外，由亲情爱情引向更