气温有多高教学设计.docVIP

气温有多高 田坝小学 吴青梅 【教材分析】 《关心天气》这一单元主要通过指导学生认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。《气温有多高》为本单元总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课。全课由如何使用温度表以及怎样读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题这四个呈递进关系的环节构成，力求教会学生用简单测量工具如温度表测量气温、采集数据，并做简单记录，在整理观测记录中懂得白天气温变化的规律，体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。本课的建构充分体现了调动学生主动学习意识的理念。 【学情分析】 ??????学生在长期的生活体验中，对天气以及气象变化总会有一些认识和了解，但这些认识和了解仅仅停留在对现象的观察层面上，未能进行准确的测量和记录。本课在学生认识了天气预报和气象符号以及天气与人们生产生活的关系的基础上，学会如何观测、记录气温以及统计相关数据并寻找其中的规律。 【教学目标】 1、过程与方法：经历“观察——推测——证实——分析”的科学探究过程，在参与探究活动的过程中，用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录。 2、知识与技能： ▲ 正确使用温度表，掌握看、读、写温度的正确方法。 ▲ 知道在不同的环境下气温是有差异的。 ▲ 能归纳出白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高，最高时并不在正午。 3、情感态度与价值观： ▲ 有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。 ▲ 认识到科学技术是不断发展的，关注与自然有关的问题。 【教学重难点】 ▲?重点：正确认读温度。 通过观测记录，知道同一时间不同条件下的气温不同；了解一天中气温变化的规律。 ▲?难点：通过观测记录，知道同一时间不同条件下的气温不同；了解一天中气温变化的规律 【教学准备】 温度表 、实验记录单 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、课前谈话，活跃气氛 1、谈话：首先我来问几个问题，如果你认为符合你的特点，那么请你把手 举起来。 （1） 谁最认真？????????（2）谁最勇敢？???????（3）谁最热情？ （4） 谁最细心？????????（5）谁的字最漂亮？???（6）谁的表现最好？ （7） 谁最遵守纪律？????（8）谁最爱发言？?????（9）谁最爱观察？ 2、谈话：你们班同学不仅很优秀而且很自信，那么在今天的这节课上能不能把你们三年级最优秀的一面展现给大家呢？ 3、上课，师生问好。 二、创设情境，揭示课题 1、谈话：你们有没有这样的经历：冬天我们穿着厚厚的羽绒服还觉得冷，可夏天我们只穿几件薄薄的衣服还直喊热，谁能告诉我这是为什么呢？（学生汇报。） 2、提问：那么夏天和冬天的气温是高是低，是冷是热呢？（学生交流） 3、谈话：单纯用高低或冷热来描述气温是不准确的。 5、谈话：为什么气象站的工作人员能知道这几天的气温并告诉我们呢？这其中也是隐藏了科学知识在里面，那同学们想不想学习对我们这么有用的知识呢？我们现在大胆的预测一下教室里现在气温有多高？ 生：预测 师：同学们各有各的猜测，那要怎样才能准确地知道我们的预测是否合理、现在教室里的气温到底是多少呢？ 今天我们就来探究关于气温的知识。（板书课题：气温有多高） 过渡：要想知道气温有多高，必须先认识一种工具---温度表 讲解：温度表，也叫寒暑表。平时温度表是挂在墙上的，拿在手上拿住顶头或两边）温度表的上面有两排刻度，左边的刻度称为摄氏度，跟我读“摄氏度”，它的写法是℃。右边的刻度称为华氏度，用℉表示，它只在美国应用。而我们通常使用的都是左边的摄氏度。 三、仔细观察，学习读写温度 1、利用课件向学生介绍温度计的结构及摄氏度的规定 2、利用课件讲解温度的读法和写法 3、谈话：老师忽然想到了一个问题：有这样一则天气预报：2009年1月 20号，铁岭，小雪转晴，北风5-6级，最高气温-10℃，最低气温-21℃，那么谁能告诉我，它是利用什么工具测量出来的呢？（课件出示） 4、请你们观察一下，这里的温度和我们刚刚读写的温度有什么不同？引出“零下”的概念。 5、小结：我们把冰水混合物的温度规定为0℃，比这个温度高就是零上， 比这个温度低就是零下，但是用汉字表示太麻烦了，人们就发明了“-”，也就是减号，把它放在温度的前面表示零下，如-10℃，就表示零下10摄氏度了。 三、仔细观察，学习使用温度表 （1）谈话：请你们拿出温度表。谁知道看温度表的时候该怎么看呢？（学生讨论汇报） （2）小结：我们在看的时候要平视刻度，再与左边的数字对照。看一看，此时温度表上的温度是多少呢？怎么写呢？请同学们把你观察到的温度写在本子上。（生练习读写温度，师巡视指导） （3）谈话：把温度表的感温泡握在手里，读一读温度表上会呈现出来的最 高温度，并练习读