力与运动教学设计.docVIP

《力与运动的关系》教学设计 授课人：盐城市运河中学 杨琳 【教材分析】 从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学，力与运动都是科学家们研究的重点，也是初中阶段学习的重点。力与运动的关系这一节在学生学习二力平衡和牛顿第一定律的基础上，引导学生认识理解现实世界中力与运动的关系，是牛顿第一定律的实际应用，对学生融会贯通的理解本章内容至关重要。理解力与运动的关系就需要学生正确判断物体的运动状态是否改变，建立“运动状态改变”的概念是关键，也是本节的难点。教学中教师力图通过探究活动中的猜想环节，引导学生对猜想内容加以概括，并以实例分析及游戏活动的形式，引导学生动手体验，在学生头脑中建立“运动状态改变”这一重要概念，进一步认识力是改变物体运动状态的原因。 另一方面，教材提供的材料具有极大的开放性，特别是现实世界中力与运动的关系的分析，为教师课程的二次开发留足了空间，同时理论分析对八年级学生而言还是有一定困难的，因而教师通过实验，引导学生用实验加推理的物理研究方法，结合牛顿第一定律理解物体受平衡力时将保持静止或匀速直线运动状态这一规律，进而讨论并演示实验，理解物体受非平衡力时运动状态发生改变的规律。设计课外综合学习活动，引导学生将所学知识应用到社会实际中，加深学生对力与运动关系的理解。 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过探究活动，了解力的作用效果。 2、通过讨论推理、探究活动和事实分析，理解现实生活中力与运动的关系。 二、过程与方法 1、通过探究活动，培养学生科学探究能力。 2、通过游戏活动和实例分析，加深对知识的理解，在运用知识中培养学生的分析概括能力。 三、情感、态度与价值观 在探究活动体验探究乐趣，培养合作精神，通过观察和分析生活中不同的运动现象，培养热爱生活、关注社会的高尚情操。 【教学重难点】 重点：力是改变物体运动状态的原因。 难点：什么是物体运动状态的改变。 【器材准备】 电脑、展台及多媒体设备、自制PPT教学课件、实验仪器 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入。 1、实验。 2、提出问题：礼花筒中的小彩纸怎么会运动起来的呢？ 3、引入课题。 1、观察演示。获得感性认识。 2、思考问题。 1、从生活走向物理，激趣。 二、新课。 （一）力是改变物体运动状态的原因。 1、演示：用软式排球演示力可以使物体发生形变。 2、过渡：力还有哪些作用效果，结合课前视频和生活实际进行大胆猜想。 预设可能的猜想： （1）力可以使物体由静到动；（2）力可以使物体由动到静；（3）力可以使物体由慢到快；（4）力可以使物体由快到慢；（5）力可以使物体运动方向改变；（6）力可以使物体移动位置；…… 3、教师巡视指导。 4、组织交流。 5、引导得出结论。 6、提问：物体保持静止时，运动状态是否改变呢？为什么？物体做速度直线运动时运动状态是否改变呢？为什么？物体做加速直线运动时运动状态是否改变呢？为什么？使小球做圆周运动，运动状态是否改变？ 7、巩固练习。 实验：让一只钢球竖直下落到小盒内，运动状态是否改变？为什么？ 将一块磁铁用夹子夹住，还让小球从原来位置落下，它还能落回盒内吗？为什么？是什么原因使它的运动状态发生改变？ 8、游戏体验。 游戏：在后排将手中的气球放飞，学生相互配合，共同努力，用一根手指让它最终回到讲台前老师手中。 提问：刚才气球在运动过程中运动状态有没有发生改变？你是如何判断的？为什么会发生改变？ 1、学生复习巩固旧知：力可以使物体发生形变。 2、学生结合视频和生活实际进行猜想。 3、学生设计并进行实验。 4、学生交流。 5、得出结论：力还可以使物体的运动状态发生改变。 6、学生通过辨析物体的不同运动状态进一步明确什么是物体运动状态的改变。 7、观察实验。 结合上面得到的结论思考分析。 通过判断钢球的运动快慢是否改变判断其运动状态是否改变。 通过判断钢球的运动方向是否改变判断其运动状态是否改变。 明确“力是改变物体运动状态的原因”。 8、参与游戏活动，体验“力是改变物体运动状态的原因”。 学生结合体验分析判断。 1、学生在探究活动中，通过经历与科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。 2、在学生互动的小组讨论和合作探究中，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，使每个学生都有平等的发言机会，激发学生积极的求知意识。 3、通过动手操作，更能让学生深入理解“力是改变物体运动状态的原因”。 4、通过对不同运动状态的分析，使学生对物体运动状态改变这一知识点由感性认识上升为理性认识 5、通过实验，进一步强化学生对“什么是运动状态改变”的理解，同时自然的得出“力是改变物体运动状态的原因”这一结论。 6、以游戏的形式激发学生的兴趣，使其更好的体会力的作用效果，并进一步