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七年级下册第四单元知识树 人教版七年级语文下册第四单元单元说课 初一语文 王娜 一、教材内容 　　 本单元选的是文化艺术方面的文章。《社戏》中讲的是乡村戏剧；《安塞腰鼓》是融摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩；《竹影》写了童年时期一个有趣的游戏，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。《观舞记》运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容。 二、教学目标 1．学习文章由写实到写意的写作手法，理解文章叙事有详有略的写法。 2．品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 4．了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的。 5．初步了解中国画和西洋画的不同特点。 6．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。 三、教学重难点 1．《社戏》：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。 2．《安塞腰鼓》：引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。 3．《竹影》：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 4．《观舞记》：赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”，感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。 5．《口技》：把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。 6．综合实践活动：了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣，通过活动，培养学生的语文综合能力。 四、教学之我见 1．《社戏》：我们在教学中要注意抓住文章的特点，要各有侧重，如《社戏》，作为一篇小说，我们要抓住小说三要素对文章整体赏析，引领学生对人物、故事情节、环境描写进行深入研读，分析人物性格特征；通过对环境的描写的品读，认识反映的社会现实以及对人物性格、形象的渲染和烘托，通过对故事情节的复述，体会其中蕴含的童真童趣。对于这篇文章，谈两个问题： ① 授课切入点的选择。我们大多习惯从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。但是我们同样可以从其它地方选择切入，不同切入点的选择反映了对文章不同角度的解读，比如开头不经意间的“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”这个环境的介绍同样作为这篇文章的一个切入点来设计教学。 ② 这篇文章写作年代久矣，对于离现实生活比较遥远的文章学生会得出不同的解读，需要我们要有充分的思想准备，学生的思维是十分活跃的，我们可以抓住“摘”和“偷”两个字，引领学生思维有效发散。 2、《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。注意以下几个问题： ① 突显主体地位，营造和谐的课堂氛围 学生是学习的主人，是课堂的主人。教师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位。基于这样的思索，我们可以在课堂上给他们听陕北民歌，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听课文朗诵录音，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。 ② 化烦为简，构建简明的教学主线 《安塞腰鼓》一文，设计了两个中心问题：（1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。（2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。 ③ 以读为本，读悟结合，尊重学生的个性体验 语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体味。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。《安塞