小熊进山洞教学设计.docVIP

《20 小熊住山洞》教学设计 《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 二、设计理念： 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，鼓励学生自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。让学生组内讨论，探究学习生字的不同方法，使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。 3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。 4、以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法，提高学生自主阅读的意识，拓宽学习语文的渠道。 三、学习目标分析： 知识与技能： 1、能正确认读10个生字，会写6个生字。认识1个偏旁“石”。 2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。 过程与方法：培养学生初步的阅读能力，语文学习的能力和自主能力。 情感、态度、发展观：理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 四、教学重难点： 教学重点：认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。 教学难点：区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。 五、学生者特征分析： 学生是第一次接触无拼音标注的课文，对于学生很新鲜，但是由于学生有了一定的识字基础，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学习可以用“猜读”、看生字表或采取互相帮助、以会带不会的方法等多种形式独立认字、阅读。 六、教学策略的选择： 1、为了更好地完成教学任务,突破重点, 本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略。根据课文段落的特点，让学生在读课文的同时结合识字，培养学生自主探索学习的精神。 2、利用拓展阅读材料，为学生提供大量的学习资源，指导学生自主学习, 引导学生进行分析综合,发展学生的思维能力和表达能力。 3、信息技术整合点：多媒体课件展示四季美景，促进对课文的理解和品读。 七、教学资源： 1、人教版新课程标准实验教材小学一年级上册语文教材。 2、为本课制作的多媒体课件； 3、拓展阅读材料。 八、教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 能正确认读10个生字，会写“年、左、右”3个字。 正确流利的朗读课文 教学过程： 一、 创设情境，导入课题。 小朋友们，你们看，谁来了？（出示小熊的指偶）小朋友，你们好！我是小熊。（小熊，你好。）今天我想带你们去美丽的大森林里看一看。（出示森林的图片）你们看，森林里有高高的松树、绿茸茸的小草，喳喳叫的小鸟，还有我的一家也住在这个森林的山洞里。板书课题。《20、小熊住山洞》。你会读吗？ 有一天，爸爸对我说，要造一间木头房子，那造木头房子就要怎样做呢？（砍树）你们愿意跟我去森林里看看吗？（愿意） 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文。（我们一起来听听动画朗读。） 2、你知道了什么？ 3、你们知道的可真不少！你还想知道更多关于我的事吗？请打开语文书，你们发现这篇课文跟我们以前的课文有什么不同吗？（没有拼音）如果遇到不会的字时怎么办呢？（可以问老师、问同学、查生字表等。）请同学们自己读一读课文，遇到不会的字时可以问老师、问同学、查生字表。 4、昨天，同学们也预习了课文，这篇课文有多少个自然段？ 三、自主识字，读通描写四季景色的自然段。 这个森林真美呀！你们还想欣赏它一年四季的景色吗？来，跟我走。 1、（出示春天景色图）你看到了什么？ （图中的树叶藏着一些生字。）树叶上藏着一些生字呢，你们会读吗？ （出示生字，学生自由读生字，指名读，齐读。你发现了什么？） 树上的叶子真绿，我可舍不得砍，我还是等到夏天吧。 2、（出示夏天景色图）你看到了什么？ （图中的花朵藏着一些生字。）花朵中藏着一些生字呢，你们会读吗？ （出示生字，学生自由读生字，请小老师带读。你发现了什么？） 树上的花儿真美啊，我可舍不得砍，我还是等到秋天吧。 3、（出示秋天景色图）你看到了什么？ （1）（图中的果子藏着一些生字。）树上的果子又大又红，你们想把它摘下来吗？ 出示生字：哪个小组想来摘苹果？（两个小组开火车来读。